开启美好的共读

        第二次田野教研，对于我来说影响最深的就是关于童书共读如何进行。我们三年级现在正在推行海量阅读，可是在推行海量阅读的过程中，如何与学生进行书本的共读就成了我们的一大难题。最近的一个月中，贺校长参与我们三年级的每次教研时，我们谈到更多的也是关于孩子阅读的问题。这次的培训，让我们清楚的认识到了如何去更系统的推进阅读，如何与孩子进行共读。

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      本次的共读示范课是肖丽娟老师上的，听完第一节课，我就惊呆了。也就是上完第一节，让我更加坚定了共读的方向。肖老师的课，一开始上来是回顾上节课共读时讲的内容，带着学生简单的回忆后开始进入新的内容。对于新的内容，并不是像我们在上语文课一样来进行简单的朗读与讲解。相反，整个课堂，不管是老师还是学生，都是在扮演着人物来进行美好课堂的编织。老师也有代读，但到了文中关键人物的对话时，就会挑选一些朗读非常到位的学生来进行挑战。挑战朗读的学生，与全班学生或者是单个学生来进行对话练习与表演。整个课堂老师与学生融为一体，双方互相在调动各自的积极性。而在人物朗读的过程中，不停的给孩子听觉的冲击，让孩子投入其中。

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      后来，肖老师又上了一节共读的主题探讨课，课程非常有深度，极大的调动了孩子们的课堂思维能力。问题也非常的有深度，让孩子们不断的思考，不断的拉着孩子们向上，带动他们的思维。例如肖老师问到这样一个问题：《绿野仙踪》的多萝西为什么一定要回家？没听这节课之前，我甚至觉得这个问题我都不能回答上来，也更没有好好的思考过。以及她给我们班共读书《人鸦》的内容解析，她问我一开始讲人鸦，我们要引导学生如何去想，如何去定位？听完我都懵了，我来了一句“因为不想上数学课，不喜欢现在的生活，想要追求更好的。”肖老师笑笑说：“那就没法往下讲了。”她细心的告诉我，一开始应该放在第二章中的一句“你就是我们之中的一员，就得承担某一项义务。”通过这句话来问学生“你在班里又承担着怎样的义务？”听完后，我一下子就明白了。中午吃饭的时候，我们还在一起讨论《人鸦》，收益颇多！

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      再通过后面的教研，让我更加深刻的明白了，共读的推行不能拖拉，要计划好时间，最好一周或两周一本书就要共读完。要像语文课一样计划好几节课讲完，哪些内容又要精讲。共读书不只是带着学生读读书而已，还要有学生的参与，学生的对话，学生表演等等。当然，更要有更加深层次的主题探讨，引导学生去思考问题，去开拓思维，看到更多不一样的美好。