新学期提高教学质量的措施

越来越睡不着了，原因是有一个班上学期数学成绩不理想，必须找到原因，想出提高教学质量的措施才能安心。明天给校长和刘老师看看争取帮助

5班数学是比较满意的，平行班6班成绩很不满意，平均分相差10分之多，同一个起点，相同的老师，一样的要求，一样的方法为什么相差如此之大。而且有越来越大之势，久思不得其解。

尝试分析一下：一，老师方面的原因

1.对学生不够了解，总觉得很简单，总觉得我这么讲他们应该会。

果然是你觉得是你觉得，孩子的水平往往会被高估，因为跟孩子们的年龄差越来越大，越来越不太了解现在的孩子，有时会低估他们，讲了太多的废话，有时又会高估他们，在他们需要点播的时候认为他们会了。所以，我觉得要“精准扶贫”，的确大部分孩子都是聪明的，一定要花功夫花时间准确了解哪个孩子，哪个地方需要你等一等他，需要你和家长一起多帮助他，不能为了进度讲的太快。导致他越来越跟不上，越来越没信心。越拉越远。

2.课堂特别是新课多关注孩子理解情况

最让人头疼的是这样一部分同学：用学语文的方法学数学，就是注意力不去放在怎么想明白老师的这句话啥意思，而是总想记住这句话，总是想我要记住老师的话。重心不在理解总是在记忆。你看不出他上课不认真，他很认真。他在很认真的背你的话，开始新课你看不出他不会，因为你刚刚讲过新课，再去做相同的练习他会，因为他会依葫芦画瓢。他也觉得自己会，家长老师都觉得他会。但是，题目越到高年级变化越多，稍稍和例题不一样他就分不清，没见过的他也想不明白，因为他压根儿就不会分析不会思考，他只会去寻找自己的记忆，去扣模版。低年级还行，模版少很容易就能扣到。但高年级千变万化，哪怕老师都讲过，他也记不住那么多模版因为他不理解，他也分不清该用哪一个模版了，所以就有些同学单元测试还好，期末测试很糟。因为越到期末他脑子里的模版越多，他越分不清。

所以，对这部分孩子的转化很难，这需要一个思维方式的重建，而且你很难让孩子知道正确的学习方式该是怎样的，因为他从小到现在的学习数学的方法就从来没正确过。你去告诉他去想明白老师讲的啥意思，他还是会背不会去想，这需要慢慢引导。这不能着急，越着急会越糟糕。我去年也想到这些了，但是我没想到6班有那么多，5班也有，但相对比较少。我去年把时间用在了练习上，认为只要练习讲细一些他们就会理解，现在看要放在例题上，要在例题的理解上再细一点，让他们多思考一些，引导他们练习思考，学会思考。不怕学得慢，就怕不会学。

3.放慢脚步严格把关

总觉得需要的时间和课时是矛盾的，你看又想着慢下来等着哪些学不好的孩子，又要做完课本的练习，还要做完《同步练习》，自从有了这个《同步练习》我就觉得自己不会教了，总觉得它是我的障碍，因为按照我的思路，我的习惯，我的方法有限的课时根本就完不成。它题量太大了，难度也比课本拔高很多，学生（后边那一部分）自己处理不了，所以也让他们越学越没有信心，有人直接对数学恐惧。我不知道你们是怎么处理的，我感觉太矛盾了！你要等这一部分孩子等他们理解，等他们学会再去学新的，但摆在你面前的任务有很多，你根本就没有那个时间。我想我以后要一部分孩子不去做其中一些不适合他们的题目，不管这个同步练习是不是要检查都不要他们全部题目都做，因为即使他们做也是白白浪费时间。对有一部分孩子来说还不具备这个能力。

4.做好计划，稳步做自己

说实话刘老师一直很优秀，进度快，做题多，一直想跟刘老师的脚步。但我发现我跟不了，越跟不了越会着急，本来这一节课处理五道题才是我的速度，由于着急就想着处理10道，反而哪一道都没把好质量，哪一道都有很多人没学会，还不如稳步做好自己，把好质量关。

5.平行班要根据需要做不同的进度

这是我非常不愿意的，但没办法，两个班的孩子的确不一样，硬要一样的进度就是总要一个班吃夹生饭，下个学期，我就要用不同的方式，不同的方法来试一试。

希望这是一条正确的道路，希望我找到这些是真正的原因和正确的措施。还希望刘老师等给予指导帮助。