小学四年级下册科学单元复习课初探

整体思路：梳理单元概念体系——回顾单元实验——练习题解析——联系生活实际解决趣味科学

课时：1.5课

一、复习的目的及我对复习的必要性的认识

      如果从教育本身的规律来分析，复习的目的是帮助学生回忆和整理已经学过的知识并形成知识结构网络，经过适当的拓展延伸，在学生内化后以达到作为接受新知识的基础和解决生活中问题的目的。　　　

        小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，通过学习应让学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。而科学素养的培养与科学思维方式的形成都是借助于科学课上一系列探究实验这一载体来实现的。每学期，学生都接触到了不同的探究实验和科学活动，每个实验和活动的内涵不一样，学生从中获取的价值又不一样。所以，我们有必要在教学任务完成后帮助学生回顾一下所经历的探究实验和科学活动，这样做的目的一是让学生在脑海中形成清晰的科学知识网络，深化已经形成的科学概念；二是让学生的科学素养和科学思维方式在复习过程中得到巩固和发展，为学生今后的可持续发展奠定基础。

二、反思以前的复习课　

（1）对科学概念的简单重复　　

进行复习时先让学生把课本上的科学概念和探究活动过勾画出来，然后让学生进行机械的记忆。

（2）对教材中探究实验的简单再现。　　

带领学生把课本上探究实验的过程进行问答式重现。

这样的课堂，我最深的感受是无趣，像是在走过场。学生花了大量的精力去记忆，收获却不让自己满意，他怎能去主动地喜欢科学、学习科学，失去了这些，培养学生的科学素养也只能是空话。　　

小结：不恰当的复习方式，不利于学生科学思维和科学素养的提升，机械呆板的过程甚至会让学生产生厌烦、浮躁的心理。

科学课的复习应该让学生发现自身的不足，让学生通过复习发现自己仍然有了收获，让学生在复习中完善科学概念、提升科学素养。　

三、小学四年级下册科学复习课初探　

第一环节，师生梳理教材，形成知识网络。　　（10——15分钟）

梳理教材、整理知识（概念）能够帮助学生形成知识网络，理解知识（概念）之间的相互联系，为知识（概念）的熟练运用打下了基础。为了使梳理教材和整理知识（概念）更为有效且节省时间，我设计在课前布置学生对教材中的科学知识（概念）进行初步的整理。但我又想了解学生在梳理过程中的方法，可能遇到的困难和花费的时间，所以我尝试在这样在课堂上开展。

大部分学生知识对某一页的内容进行摘抄，一个班有二分之一的学生在十分钟后还无从下手。（这提示我在下学期的新课教学中要落实每一节课的知识框架的梳理和板书。）

根据学生的情况，我提示学生要先梳理每一课的核心知识点，然后以单元为整体画知识框架图。

在学生梳理的基础上，我在总结，帮助学生完善知识框架图。

注：学生记录很慢，所以梳理任务尽量安排在课前，在课堂上，学生只需要用红笔进行修正补充，对于学困生，建议打印教师提供的知识框架图，帮助他们跟上课堂学习节奏。

第二环节，借助科学概念，回顾探究活动。　　（15——20分钟）

经过第一环节的活动，学生对复习内容的科学知识（概念）进行了全面且系统的整理。但是，科学知识（概念）的形成是以一系列科学探究活动为载体的，为了帮助学生真正理解科学知识（概念），挖掘知识（概念）的内涵，有必要对形成科学知识（概念）的各种科学探究活动进行回顾。　　

每一个单元中都有好几个科学探究活动，让学生个体所在的学习小组把每一个科学探究活动都回顾一遍的话，时间是不够的。我的解决方式是，让学生以小组为单位选取自己最感兴趣的探究活动进行回顾，在小组回顾结束后再在全班进行交流。这种方式既节约了时间，又让学生对所有的探究活动进行了有效的回顾。当然这种方式也存在着缺陷，如果学生不能认真倾听别人的发言，那么他所回顾的探究活动只有一个，其余的都是过眼烟云。因此在全班交流前就要讲清楚认真倾听的要求，要求学生对别人汇报的内容进行点评或质疑，通过这种手段让每一个学生都能参与交流的过程，并通过交流这一环节获取有价值的信息来完善自身的知识结构，提升自身的科学素养。　

我遇到的困难：这学期学生的进行探究活动不完整，学生在交流时关注的更多是好玩，而不是探究的过程探究的方法。该怎么组织语言，如何分步骤的表达呢？

第三环节，小组交流总结，内化复习内容。　　（10分钟）

复习课上涉及到的内容多，所以不能像新授课那样进行单一的提问式总结，我的方法是让学生在小组中相互总结、相互交流，既让每一个学生都能参与到这一活动，更重要的是学生能够在小组内相互总结、相互交流的过程中内化本节课的复习内容。　

第四环节，组织当堂检测，巩固复习内容　　（10——15分钟）

“检测的过程并不是把复习过程中整理的科学概念和探究活动进行二次文本考查，而是挖掘科学概念内涵和深化探究活动的过程，让学生通过检测对科学概念、探究活动有了更深刻的认识，让自己的思维深度得到纵深的发展。”

我提供的练习题选自《复课建议》。对于这段话的理解，我还需要多观察班级学生的反应，怎样才是对科学概念、探究活动有了更深刻的认识，让自己的思维深度得到纵深的发展？　　

由于时间原因，“联系生活实际解决趣味科学”这一个设计还没有落实，我考虑作为作业，或者加入练习题中，或者教师讲述相关实例。

      最后，形式多样，有趣、有料、有挑战的科学复习课是我努力的方向！