四种行为：
第1种 、听话(父母感觉好） 正爱（孩子感觉好）
第2、3、4种，负爱，孩子不听话，质疑、回嘴、反抗。
第一张图：说好的规矩，为何执行这么难？(案例:去洗澡)
第1种、能够让孩子去行动的秘密：激活孩子内心的的爱与力量。
（宝贝哦，妈妈都迫不及待地要给你讲睡前故事哦。）
第2种、激活孩子内心的恐惧。
（马上去洗澡，要不然把你的玩具都扔了。）
第3种、孩子关闭心门，刀枪不入。
（说你几遍了，还没有用，天生磨蹭！）
第4种、激发孩子心中的无力感。
（妈：宝贝该睡觉了。
宝：呜呜，我还要玩。
妈：好好好，什么都听你的）
第二张图：说好的规矩，为何执行这么难？（界限定位、自我定位。）
第1种：激活孩子内心的爱与力量。
（跟孩子推心置腹的谈话、透明沟通、创造更有吸引力的环节，他会很容易结束他手里的事走入下一个环节。）
）
第2种：激活孩子内心的恐惧。
（惩罚、恐吓,暂时听话，时间久了长大了会质疑回嘴甚至反抗，走向叛逆，甚至走向第3种。）
第3种、孩子关闭心门，刀枪不入。
（贴标签、啰嗦、谩骂、抱怨）
第4种、激发孩子心中的无力感，他没有方向。
（妥协、退让、自我放弃，最终不知外界在他之外还有一个世界，他的世界也会慢慢关闭，走向第3种。因为妈妈没有和他敞开心扉，这会给他以后走向社会交往带来一定的困难。）
第三张图：孩子的执行力=正爱+力量
让孩子有形动力和执行力，需要两个方向：正向的爱，同时让孩子感觉到力量。让孩子有形动和执行力，这要让孩子从我们的话语中，他能感到被理解和接纳。我们让孩子感觉到认可和接纳，同时也感受到力量。如果我们能做到这一点，孩子是非常愿意和我们合作的。
溺爱不是真正的爱，是我们无力去抗拒孩子克服困难所经受的压力和挑战，就是我们舍不得让孩子受苦。这个是激发了我们内在的受伤孩童心理。
第2第3种：沟通过程中，我们没有办法用尊重的语言和孩子沟通。很多时候我们没有用正向的语言和孩子沟通，甚至那个能量本身就带着一种让孩子害怕焦虑，甚至让孩子感觉到非常不自在在这个世界上没有立足之地的。就是说孩子可能形为暂时规范了，精神压抑了。
我们希望孩子在家里懂事，也希望他在外面能有自己的主见，活出他自己的人生。
如果采用第2种第3种，让孩子弥漫在负能量的家庭环境中。孩子行动需要力量的，负能量会削弱他自动的力量，更加不利于他有行动力。第1种给了力量，第4种孩子没有感觉到父母坚定的信念，同时也没有通过语言啊行为沟通连接，没有让孩子感觉到至身于纯粹之爱之中，没有让孩子感觉到力量。
平时家长和孩子一起分析面对问题。要让孩子知道：当很多时候爸妈处在第2种第3种时，是因为爸爸妈妈太累了，他们也需要被看见，需要得到孩子的支持。
无论我们目前和孩子的互动处在哪一种，都是没有问题的。如果没有爱，我们就不管他了。只不过我们的爱依然都在，以不同的形式存在，我们只不过是在不同的学习成长的路上。
认出爱，不再为过往所发生的事情或者说不美好的回忆再纠结。
试着把过往不愉快的事情放下，哪怕我们惩罚了孩子恐吓了谩骂了孩子，这些都不重要，都放下。重要的是明天我们怎么做。放下心理负担，无论如何，我们找到了新的方向，接下来，我们需要更多的力量走向新的方向，而不是讨论我们过去做错了什么。
第四张图：怎样让孩子听话又有力量？
听话与不听话之间的差距=带着爱示弱（案例：跟妈妈走。）
第1种：激活孩子内心的爱与力量。
（妈妈不敢一个人去，你能陪着我去吗？）
小孩想坐摇摇车，妈妈需要去前台购买投的币。孩子赖在摇摇车上不肯下来，妈妈独自去买又不放心孩子。
妈妈：“宝贝，妈妈害怕，你可不可以陪妈妈一起去？”
小孩子二话不说，就下来陪妈妈去了。
妈妈短短一句话，就激起了孩子内心的爱与力量，激起了孩子内心的力量巨人。
小孩子听不太懂道理，但是天生的懂得保护妈妈爱妈妈。
妈妈示弱，“妈妈需要你的支持妈妈需要你的爱。”。
第2种、激活孩子内心的恐惧。
（你再这么犟，就别坐摇摇车了|让坏人给我抓走。）
第3种、孩子关闭心门，刀枪不入
（你这破孩子，不听话，你就是要死气我、累死我吗？）
第4种、激发孩子心中的无力感，他没有方向。
（哎呦，好好好，就不去，真拿你没有办法哦。）
第五张图：有力量和无力量的差距=美丽的解释。（案例：带海星回家）
孩子在海滩拾到一个要干的海星想带回家，妈妈让他放到大海里，孩子不情愿。】
第1种、激活孩子内心的爱与力量。
（海星宝宝需要回到大海妈妈的怀抱，你再玩一会，就送她回去好吗？）
妈妈和爸爸商量，妈妈的观点是：爱一样东西就占有，不是她的观点。这一时刻可能是手心里的之宝，回家变成一个角落里沾满灰尘的垃圾。什么东西都在它的归属地比较好，我们可以喜欢它和它交互，但是我们走时要把它放回去。
爸爸同意后，妈妈对孩子说：宝贝，这个海星是个宝宝，它最后还是要回到大海妈妈的怀抱的，即使它的生命要完结了，但是它还是渴望回到大海妈妈的怀抱里完结的。你玩一会儿，就把它送回大海里好吗？
最后孩子流着泪带着爱把海星送回了大海。
妈妈想让孩子知道，他的行为是没有错的，让他觉得这是他的决定，他愿意选择带着爱。
第2种：激活孩子内心的恐惧。
（让海关把你抓起来。）
第3种、孩子关闭心门，刀枪不入。
（不听话的孩子，太烦人了，带你出来好麻烦。）
第4种、激发孩子心中的无力感，他没有方向。
（哎呦，好好好，带上带上，这么小的事情。）
如果走向第4种，会很麻烦的。他现在就不懂得尊重规则，长大走上社会可能会遇到更多的麻烦，现在太多闯祸的孩子寄例。
第六张图：有力量和无力量的差距=对未来的憧憬。（案例：孩子写作业。）
第1种、激活孩子内心的爱与力量。
（你所学的每个字都会成为你一辈子的好朋友，陪你看很多美丽的故事。）
认识很多字，可以看很多的图画书啊，将来去看美丽的风景啊~~~~让孩子知道，为什么要做这个，让他知道意义非凡。
第2种：激活孩子内心的恐惧。
（不好好写作业，等下别吃饭、别睡觉。）为了吃饭睡觉，把写作业的美好抹杀了。
第3种、孩子关闭心门，刀枪不入。
（哎，不学习以后捡垃圾去，真是愁人，看隔壁的小明学习多好。）
第4种、激发孩子心中的无力感，他没有方向
（不写就不写了吧，玩吧，咱们自由教育。）
第4种孩子学的少，他会觉得别人会很多东西，他不会，他会觉得很无力很无助。在以后做任何事情时，没有知识力量支持，会很无奈很无助。
带着孩子，一小步一小步地走，一句一句地鼓励，让他看到他是多么的好多么的棒，多么有希望地变得更好。
第七张图：有力量和无力量间的差距=美丽的打扰（案例：电子产品）
第1种、激活孩子内心的爱与力量。
（哎呦，让妈妈亲亲小眼睛，让小眼睛放松一下。）
时间到了，亲一亲孩子的小眼睛，说：“来来来让妈妈亲亲小眼睛，让小眼睛放松一下。”如果还有一点没看完，就让他看完，让这件事有一个幸福的结束。
看的过程中送一点水果过去打扰一下，让孩子不会被电子产品完全吸引走。
到点了就让他停下来，从电子产品里带出来。
第2种：激活孩子内心的恐惧。
（看吧，看吧，等我把Lpad收起来，再也不许看。）
第3种、孩子关闭心门，刀枪不入。
（不守约定的孩子，眼睛近视了怎么吧？烦死了。）
第4种、激发孩子心中的无力感，他没有方向
（哎呦，就会哭。好好好，看吧看吧。）孩子看多了目光涣散，甚至不知道除了看平板还能做什么。
引导孩子时，不要说孩子错了，而是说这是孩子的成长之路，妈妈这样说，就代表着你正在成长啊。
自己想清楚，再和孩子慢慢说清楚。
有节制也有满足。
界限：外圆内方——行为有要求，精神有支持。
孩子会从爸爸妈妈对待他的方式上学会和这个世界沟通。
希望纯粹之爱源远流长。在养育孩子的过程，我们都是一样的。这一路过来，我们会更加了解自我，更加地探索自我。当我们形成一个有爱又有力量的自我的时候，我们就会自带能量场，我们这种爱和力量的能量场就会滋养到孩子，我们就会说出走进孩子内心的话，让孩子健康的成长，不仅行为上有规则，精神上也是健康的成长。
我们的愿景就是：用生命示范爱，在父母和孩子之间，创造一个爱的空间。
听课小触点：
1、孩子写作业老要我帮助，我总有一种被使唤的感觉。
孩子写作业，我老想帮孩子的忙，把孩子当弱小无力的婴儿对待；想有价值感，想做她的强者和保护伞；同时又知道这不是我的事，所以有被使唤的感觉。其实是我自己想做老妈子被她使唤，自己把自己当老妈子。
能量吸引：孩子体会到了我这样的能量状态，所以才不停地叫我。（我很弱，我需要妈妈的帮助，我自己搞不定；或者我自己不想搞定，妈妈喜欢帮助我，就让妈妈帮。）
界限：这是孩子的事，我不需要插手。
我不想帮孩子的忙了，孩子就不再叫我。
观自己的内在：我的妈妈就是这样话的，老一辈的人都是这样活的，我是妈妈的女儿，我爱我的妈妈，我也要这样话。别人都很重要，我不重要。
调整：我爱我的妈妈，但我可以和我的妈妈有不一样的活法。别人很重要，我也很重要。
2、海星事件：妈妈对她的观点规则的争取，同时很尊重爸爸，和爸爸商量以后再引导孩子如何做。而不是认为自己是对的就一意孤行。这是我需要学习吸取经验的地方。
3、妈妈和孩子交流一定时对他坦诚相待。不对他坦诚相对，孩子也会慢慢心门关闭。这样也会对他以后社会交往带来困难，沟通障碍。