本案例已通过家属及本人同意公开
1
学生背景
C同学，14岁初二男孩，来自广西，入学扶禾心理教育4个月。
1.强迫症。经常反复洗手，别人摸过的东西他不碰，觉得脏，已经休学1年。
2.与父亲的关系恶劣。父亲是沉默寡言的性格，经常打该生，亲子言语交流的机会较少，非常排斥说到父亲的话题。
3.自卑心理极强。经常否定自己，认为自己干什么都不行。同时，也有些看不起别人，对他人比较挑剔。
4.人际交往能力弱。说话缓慢，做事缓慢，不能够流畅聊天沟通，身体僵硬，眼神呆滞。
5.沉迷手机游戏。休学在家时，昼夜颠倒玩游戏，基本不出房门，房间杂乱无章，生活习惯差，无心向学。
2
咨询分析
原因分析
a.缺少情感的支持。家庭教养方式是偏专制型的，父母在教养孩子的过程中，在学习上对该生的要求很高，要求孩子必须完成遵守和完成，如果孩子违反了就会受惩罚；同时，父母给予孩子的情感温暖很少，与孩子的沟通互动不足，难以注意孩子的感受，理解孩子的想法。在这种教养风格下，该生就会缺乏归属感和安全感，慢慢学会把感情隐藏起来，和别人保持距离。
b.网络沉迷严重。C同学将大量时间投入到手机娱乐当中，导致情绪表达能力、人际交往能力、抗压能力等能力的发展受到限制，不能管理自己的生活，也不能融入社会生活当中，回避人际交往，情感需求低。
判断依据
1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。
2、入学时父母对孩子情况的详述.
矫治方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.自信心培养
3.精神分析探索深层原因
4.建构学生力量感
5.抗挫折训练
6.情绪控制训练
7.人际关系技巧训练
3
扶禾心理教育 “3+X” 办学模式
1、心理疏导，解决各种关系混乱的问题。
首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为找到强迫症的原因以及改善与父母的关系。
其次，通过一对一的心理咨询辅导，帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生关系混乱的深层原因，找出源头。
然后，通过心理课和文化课的教学互动，让学生坦露心扉，增强其心灵交流和性格培养，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。
最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。
2、学习能力提升，增强学生对学习的自信心问题。
着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。
同时在学习过程中，调整该生人际互动模式，从消极退缩到乐观积极的和老师互动转变，增强其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备，最终落脚点还是学习和认知能力的提升。
3、通过行为训练，改变行为习惯差的问题。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业
友爱同学，相互帮助
遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯
热爱劳动，积极参加公益活动
4、兴趣爱好培养
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；
从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。
健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
4
后期反馈
C同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。
爸爸反馈：
孩子回到家后，感觉很多大变化。孩子的强迫症好点很多，没看到孩子经常洗手，精气神好不少。能够正常回到学校，有了自己的朋友，能好好和朋友相处。但是和孩子关系，没有很大的变化，感觉还是有点排斥自己，但是孩子能够主动跟我说话。
本案例已通过家属及本人同意公开
1
学生背景
C同学，14岁初二男孩，来自广西，入学扶禾心理教育4个月。
1.强迫症。经常反复洗手，别人摸过的东西他不碰，觉得脏，已经休学1年。
2.与父亲的关系恶劣。父亲是沉默寡言的性格，经常打该生，亲子言语交流的机会较少，非常排斥说到父亲的话题。
3.自卑心理极强。经常否定自己，认为自己干什么都不行。同时，也有些看不起别人，对他人比较挑剔。
4.人际交往能力弱。说话缓慢，做事缓慢，不能够流畅聊天沟通，身体僵硬，眼神呆滞。
5.沉迷手机游戏。休学在家时，昼夜颠倒玩游戏，基本不出房门，房间杂乱无章，生活习惯差，无心向学。
2
咨询分析
原因分析
a.缺少情感的支持。家庭教养方式是偏专制型的，父母在教养孩子的过程中，在学习上对该生的要求很高，要求孩子必须完成遵守和完成，如果孩子违反了就会受惩罚；同时，父母给予孩子的情感温暖很少，与孩子的沟通互动不足，难以注意孩子的感受，理解孩子的想法。在这种教养风格下，该生就会缺乏归属感和安全感，慢慢学会把感情隐藏起来，和别人保持距离。
b.网络沉迷严重。C同学将大量时间投入到手机娱乐当中，导致情绪表达能力、人际交往能力、抗压能力等能力的发展受到限制，不能管理自己的生活，也不能融入社会生活当中，回避人际交往，情感需求低。
本案例已通过家属及本人同意公开
1
学生背景
C同学，14岁初二男孩，来自广西，入学扶禾心理教育4个月。
1.强迫症。经常反复洗手，别人摸过的东西他不碰，觉得脏，已经休学1年。
2.与父亲的关系恶劣。父亲是沉默寡言的性格，经常打该生，亲子言语交流的机会较少，非常排斥说到父亲的话题。
3.自卑心理极强。经常否定自己，认为自己干什么都不行。同时，也有些看不起别人，对他人比较挑剔。
4.人际交往能力弱。说话缓慢，做事缓慢，不能够流畅聊天沟通，身体僵硬，眼神呆滞。
5.沉迷手机游戏。休学在家时，昼夜颠倒玩游戏，基本不出房门，房间杂乱无章，生活习惯差，无心向学。
2
咨询分析
原因分析
a.缺少情感的支持。家庭教养方式是偏专制型的，父母在教养孩子的过程中，在学习上对该生的要求很高，要求孩子必须完成遵守和完成，如果孩子违反了就会受惩罚；同时，父母给予孩子的情感温暖很少，与孩子的沟通互动不足，难以注意孩子的感受，理解孩子的想法。在这种教养风格下，该生就会缺乏归属感和安全感，慢慢学会把感情隐藏起来，和别人保持距离。
b.网络沉迷严重。C同学将大量时间投入到手机娱乐当中，导致情绪表达能力、人际交往能力、抗压能力等能力的发展受到限制，不能管理自己的生活，也不能融入社会生活当中，回避人际交往，情感需求低。
判断依据
1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。
2、入学时父母对孩子情况的详述.
矫治方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.自信心培养
3.精神分析探索深层原因
4.建构学生力量感
5.抗挫折训练
6.情绪控制训练
7.人际关系技巧训练
3
扶禾心理教育 “3+X” 办学模式
1、心理疏导，解决各种关系混乱的问题。
首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为找到强迫症的原因以及改善与父母的关系。
其次，通过一对一的心理咨询辅导，帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生关系混乱的深层原因，找出源头。
然后，通过心理课和文化课的教学互动，让学生坦露心扉，增强其心灵交流和性格培养，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。
最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。
2、学习能力提升，增强学生对学习的自信心问题。
着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。
同时在学习过程中，调整该生人际互动模式，从消极退缩到乐观积极的和老师互动转变，增强其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备，最终落脚点还是学习和认知能力的提升。
3、通过行为训练，改变行为习惯差的问题。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业
友爱同学，相互帮助
遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯
热爱劳动，积极参加公益活动
4、兴趣爱好培养
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；
从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。
健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
4
后期反馈
C同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。
爸爸反馈：
孩子回到家后，感觉很多大变化。孩子的强迫症好点很多，没看到孩子经常洗手，精气神好不少。能够正常回到学校，有了自己的朋友，能好好和朋友相处。但是和孩子关系，没有很大的变化，感觉还是有点排斥自己，但是孩子能够主动跟我说话。
判断依据
1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。
2、入学时父母对孩子情况的详述.
矫治方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.自信心培养
3.精神分析探索深层原因
4.建构学生力量感
5.抗挫折训练
6.情绪控制训练
7.人际关系技巧训练
3
扶禾心理教育 “3+X” 办学模式
1、心理疏导，解决各种关系混乱的问题。
首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为找到强迫症的原因以及改善与父母的关系。
其次，通过一对一的心理咨询辅导，帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生关系混乱的深层原因，找出源头。
然后，通过心理课和文化课的教学互动，让学生坦露心扉，增强其心灵交流和性格培养，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。
最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。
2、学习能力提升，增强学生对学习的自信心问题。
着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。
同时在学习过程中，调整该生人际互动模式，从消极退缩到乐观积极的和老师互动转变，增强其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备，最终落脚点还是学习和认知能力的提升。
3、通过行为训练，改变行为习惯差的问题。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业
友爱同学，相互帮助
遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯
热爱劳动，积极参加公益活动
4、兴趣爱好培养
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；
从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。
健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
4
后期反馈
C同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。
爸爸反馈：
孩子回到家后，感觉很多大变化。孩子的强迫症好点很多，没看到孩子经常洗手，精气神好不少。能够正常回到学校，有了自己的朋友，能好好和朋友相处。但是和孩子关系，没有很大的变化，感觉还是有点排斥自己，但是孩子能够主动跟我说话。