学习到底该如何设计

引自《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》的第六章——学习环境设计。它是约翰·D·布兰思福特（美国）等著，程可拉、孙亚玲、王旭卿合译，华东师范大学出版社2002年出版的图书。

这一章节没有一开始就写学习环境设计，而是首先介绍了教育目标的变化，我认为正是因为教育目标发生了改变，所以才需要对学习进行重新设计。我对这一块的内容比较感兴趣，开篇提到“21世纪的教育目标和以往的教育目标有很大的不同。”经过查阅资料，我发现目前21世纪的教育目标与美国提出的21世纪学习框架相结合了，重新提出了适合我国教育现状的新21世纪学习内容“彩虹图”，如下图所示，我认为这个图中涉及的内容就是目前我国的教育目标。

图  21世纪学习内容“彩虹图”     *备注：该图引自李逸,罗楚珊.解构与重构21世纪技能——21世纪学习“彩虹图”的解读[J].课程教学研究,2014(10):20-25.

基于此，可以看出我国的教育目标已经发生了变化，比之前更加注重生存、生活技能，创新能力，以及终身学习能力的培养。这些技能的培养都需要在真实的情境中体验学习，所以设计一个好的学习环境是至关重要的，我想这也是作者写这一章的目的吧。

作者整个这一章节的叙述都是围绕下面这张图展开的。下图引自引自《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》的第六章。

图 学习环境透视 资料来源：范德比尔特大学认知与技术小组

主要从四个视角进行的讨论

学习者中心环境

知识者中心环境

评价中心环境

共同体中心环境

前三个都是之前经常提的，我对它们三个也比较熟悉，但是第4个共同体中心环境是我之前很少看见的。目前许多研究环境以共同体为中心的程度对学习很重要。常见的学习共同体学校学习共同体、班级学习共同体、小组学习共同体。我认为既然学习共同体创设的目的是学习者之间共同学习一起促进提升自我，那么可以把学习共同体涉及的环境拓展的更加广泛。比如，目前各个学校都在开展网上教学，那么我们可以把各个学校组织起来，创建一个网络学习共同体，每个学校的教育理念、教育方法都不太相同，这样的话，可以取长补短，同时学生也可以获得更加丰富的知识。还有学习共同体的创设可以以居住地为中心，采取就近原则，建立一个社区学习共同体，这样的话学习成员的交流和沟通就会更加方便，平时空闲时间就可以一起做实验探究，共同进步。再广泛一点的话，就是不同国家之间可以创设学习共同体，可以依托于网络或者是交流访学的方式。

虽然每个视角都很重要，但我们不能单独重视一个视角的发展，他们是同等重要的，所以我们在进行学习环境设计时，要注意这四个视角相互结合。