2029学校探索未来教育

如何将未来学校办在当下，邱华国校长将未来学校解读得很接地气，在教育的层面真正地为每个孩子的成长实现“量身定制”、“保驾护航”。未来学校并不是简单的信息化学校，其背后有系统的谋划。

一、线上线下融合的必然趋势

线上线下融合已成常态，没有疫情，线上线下也在推进，而疫情加速了线上线下的融合。线上线下融合带来了一定程度的教育变革，为学生学习推开了广阔的空间，但是否如我们期待的那样，彻底颠覆传统教育了呢？好像也不尽其然，目前来看，线下只是有限地结合一下线上而矣。需要有学校先行动起来走出卓有成效的变革之路，才会有更多的学校模仿变革行动起来。但无论学校教育变革的快与慢，都将是线上与线下结合的模式，只是在量上看是多与少的关系。

线上线下怎样才能有效地融合呢？

回答这个问题，要从三个方面来阐述：（1）思想变革：执行人的思想变革。这里说的执行人为学校一校之长，他要有未来学校愿景，创新变革的信心和执行力。（2）办学资源：教育政策与校内法规的“内外融合”和“上下融通”。（3）技术变革：外技术指信息化工具，内技术指教育学心理学评价等，也需要“内外融合”和“上下融通”。过去大半年，人们感受到外技术力量的推动。但要达到更加理想状态的变革，本质上就是思想和资源支持下的技术发展。

二、未来学校将颠覆所有的教育模式

未来学校是让孩子全面发展，也就是心智和体力都发展。其核心能力——创新、批判、沟通、合作。

未来教育具有以下几个特点：

第一、学习内容是跨学科的、整合的。未来更重要的是怎么运用知识，以前的教学老师掌握知识和程序，所以老师要教他们，由简单到复杂，那怎么知道学生行不行呢，就是考试。这种传统的方法，接触互联网就不行了，需要强调深度学习。深度学习不很看重对知识的认识，强调的是它的连接性。因为碎片化知识到处都有，而对信息的加工连接却并不常见。

第二、学习的方法是以项目为主的。项目学习的任务是整合的东西，其方法是共同体的形成，以及数字化的运用。

第三、学习环境是探究的、互助的、团队的。未来的学校，实际上就是尽量利用信息的技术把我们低层面的东西交给学生去自学，然后更多的是活动。所以未来学校和传统的学校课堂不同，很明显，传统的大部分时间都在下层，未来都在上层。

第四、教师的角色是辅助者，引导者。老师不再是未来是能者为师的时代。

三、探索未来学校，我们有话说

宁都县田头中心小学的刘梓瑶老师认为线上线下有效融合需要第三方的支持，如家校社政的配合与大力支持。教育创新和教育回归不可忽略对人的教育，渴望人文的回归。

北京白家庄小学袁欣老师认为，要想学有所成，学生个体的学习动力是至关重要的因素。未来我们需要激发学生的学习源动力，为每个孩子找到自己的目标，督促学生坚持梦想，保持动力是人生最重要的财富。

河南省渑池果园乡王莉莉老师认为，线上线下教学促进了教育的公平，缩小了城乡差距。未来注意学生的能力培养，而非知识的学习。学生可以通过网络定制自己喜欢的课程，在家学习，培养和发展自己的专长和爱好，学习更有针对性，目标更明确，学习将变成他们的最爱，不再有厌学的孩子，不再有所谓的差生和优生的区别，孩子们可以自己选课，自己选老师，让学习生活变得开心而快乐！

河北沧州杨越涛老师认为，未来的学习资源是开放的，学校和校外辅导机构公平竞争，学习者在网上想学谁的就选谁，邱校长也谈到能者为师，我认为是能实现的，何时实现，多大范围，个人希望能在规范、可控的条件下进行，不希望看到诸侯割据。

贵州赫章龙井小学付宗念老师认为，一所学校要发展得与众不同，那必须从自身寻找根源，寻找改变的动力，只有让自己改变，才能从外界寻找助推力，内外因相结合，才能真正改变。相信未来学校正在生成，未来教育已来，孩子们的成长便是见证！

我们每位老师在聆听，在感知未来教育的模式，憧憬着未来学校，给学生更多的学习空间，更多的自主选择，作为教师我们把握好角色的转变，从知识的传递者向学习的组织者，辅助者过渡，保护好每个学生学习、成长的能力，让不行的公民都成为合格的公民，这才是我们教育的真谛！