鼓励的力量

    我是一名信息技术老师，这学期兼职五年级语文，任道而重远。

      各种新的挑战和未知暂时搁置一旁，今天想聊的是一个个头不高皮肤黝黑却极其灵活地一个娃--濮道云。他的字写的很不好看，起初是极其不公整，对待作业的态度也是敷衍的。我接手这个班后和班主任吴老师几乎一见面就聊娃，这个娃那个娃，打探到这个娃很是聪明。对他印象深刻的是在今年秋季运动会上，小小的个头报名了两个以上的参赛项目，我刚好是立定跳远和垒球两个项目的裁判之一，别看他个头小，他跳远毫不费力的就能跳出个好成绩，具体跳了1米几我倒也记不清了。食堂吃饭时只要遇上吴老师，我便与她聊上几句我们班孩子的最近新情况，吴老师告诉我濮道云这孩子不但聪明，而且反应还快，英语课上总是反应的比其他成绩优异的同学还要快。我心中的是纳闷的，为什么我的语文课，字不好好写，基础训练的主观题随意应付，作业态度极其不认真，有几次改到他的作业毫不夸张的说我真是气的都快要吐血了，立马喊他来我办公室进行思想教育后，对着作业情况骂了几句并叮嘱他回家端正态度写字和作业，骂一次后第二天稍微好一点，就像石子调入河中，激不起多少涟漪便再次平静如初。

      又一次吃午饭遇上了吴老师，把我们班几个孩子的情况和她叨叨了会，吴老师心里着急，怎么这孩子对待语文作业这样的态度，疑惑中拿出方案，事后给濮道云家长电话沟通后，得知这孩子回家就看手机，作业草草了事。知道原因后，吴老师嘱咐他家长，尽量不要给孩子看手机，必须先完成作业。

    某一天的一节语文课上，我边讲课文边在班级过道中巡视孩子们课本上的组词情况，当走到濮道云桌边时我停下来了，看到有2个字写的非常的工整好看，并且还有些许笔锋，我连忙凑近他问“这个字谁写的？是你家里什么人替你写的么？”他眼神坚定的回复我“我自己写的”，我听了他的话是半信半疑的，但是我没有表现出我的怀疑，用心的夸赞了一句“这字写的真好看，既工整又有笔锋”，我还说“如果老师可以在作业本上看到你的字也写成这样，那老师该多开心呐”。说完边离开他的座位继续讲课。

      第二天改作业时，惊喜惊讶激动地看到濮道云的作业本上写的字就和昨天我在他的语文书上见到的是一样的，顿时告破了我昨天的“怀疑案”。他第一次语文本上获得了“五角星”，还附上继续努力的鼓励话语。到了上课时，我在全班拿出他的作业本说“今天老师很感动，他的字写得真好看，作业写得也是极其用心的”，班上同学的目光投向了他，顺势我接着说“字既然可以写好看，作业也能用心写正确，接下来需要的就是坚持了，老师相信你一定可以做到的”，我们眼神确认后，他对着我点了下头，那一刻心里暖暖的，我想不止是我，他被老师当着全班的面表扬夸赞，心里一定也是极自豪的，恐怕以后想不做好都不好意思的了。当教师最大的幸福，就是看到学生的改变。以前只知道自己喜欢站在讲台上滔滔不绝地说话，真正接触这份职业之后，有了更深层的渴望：改变学生。

    上周五提前预告本周一会进行第五单元的测试，周末在家做好本单元的复习，交代生字词这样的基础题尽量都不要丢分。从教室走出来的时候我喊了濮道云，拍拍他的肩膀对他说让他周末看看本单元的字词，习作要认真对待。我们分开后，在走回办公室的路上我就和自己打赌～这孩子这次测试一定会和前几次不一样的，周一等着瞧。

      周一考试结束后迅速把试卷改出来，意料之中，从分数的角度分析之前的5次考试不是70多就是60多，但这次考了88，我想要不是我阅卷一贯比较严格，90分是有的。从每一大题的答题情况来看，习作分数上来了，阅读理解没怎么丢分，听力的字不会写加按要求写句子失了些分，虽然在这次测试中他并不算是高分，但是一直告诉孩子们要有个正确的分数观，自己哪怕比之前高出5分也能够说明是你努力的结果。

      看到他的进步和改变，我很欣慰，“良言一句三冬暖”，有时鼓励和赞扬是有用的，看过简·尼尔森女士的《正面管教》，里面提到一种工具就是鼓励和赞扬，学会具体的鼓励赞扬孩子哪个地方做的好，而不应该是简单的一句你真棒，告诉孩子取得好的成绩是通过努力而不是夸赞聪明，这句话的有力支撑是韦纳归因理论。书里还有另外一条就是什么才是塑造孩子良好行为的方法呢？就是我们要更多地肯定他的动机和过程，而不是简单地肯定他的结果。困惑时有些书我会再拿出来听一听看一看，希望自己可以当一学期让孩子们积极向上的语文老师。加油吧，兼职语文的信息老师！