一、“单元”与“大单元”
在《辞海》中的定义为：“单元是指学习段落”。在《汉语大词典》中定义为“相对独立，自成系统的单位”。
现有教科书中的单元，譬如语文教材中一个单元通常是一个主题下的几篇课文，是内容单位，而不是学习单位。
由素养目标、课时、情境、任务、知识点等按某种需求和规范组织起来，形成一个有结构的内容单元。
一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事。
一种是基于教材单元固有的结构进行内容的重组、资源补充和教学整合；
另一种是打破教材固有的结构用系统论的方法对教学内容进行分析、重组和整合。
培养复合创新型人才的新时代
知识和技能为本
能力和素养为本教师教学设计站位
关注单一的知识点、课时大单元设计
一种是基于教材单元固有的结构进行内容的重组、资源补充和教学整合；另一种是打破教材固有的结构，用系统论的方法对教学内容进行分析、重组和整合。
二、“单元教学”与“大单元教学
创设一个大情境，将几篇文章大单元 按照情境组织在一起，更加注重知教学 识的整合和完整的教学过程，更加重视学生在真实情境下的学习。
教学内容大：重视篇与篇、单元与单元的知识联系与整合。
教学视野大：更多关注学生的能力培养与发展，通过情境创设，调动学生已有生活经验促进学科核心素养的落实。
大单元学习方案都包含哪些内容？
三、大单元学习方案设计
基本要素
情境任务、统整内容、课程活动、动态评价
确定单元主题、确立单元目标、统整学习内容、布置学习任务、开展学习活动、评价反思
三、大单元学习方案设计
单元主题 小故事大道理
单元目标
1.认识30个生字，读准3个多音字，会写32个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。
3.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。
4.能借助注释读懂文言文。
5.能结合生活实际对故事发表自己的看法。
6.乐于阅读寓言类故事，能自主制定阅读计划。
动态评价
学习方案设计
1.口头评价
师生评价或生生互评，可应用在任务二。
2.表格评价
可应用在读懂故事和故事剧场环节。设计
老师可以根据自评表格确定学生自哗装格
学生的阅读数量和阅读质量。
故事剧场的环节可设计生生互评，针对学生的表演内容、表演方式、学习态度进行评价。
3.书面评价
主要针对学生对基础知识的掌握程度。
1.为什么选择这一单开展大单元设计？
单元 三年级上册 三年级下册
单元主题
第一单元 学校生活 可爱的生灵
第二单元 金秋时节 寓言故事
第三单元 中外童话 中华传统文
第四单元 阅读策略 观察与发现
第五单元 留心观察 大胆想象
第六单元 祖国山河 多彩童年
第七单元 我与自然 奇妙的世界
第八单元 美好品质 有趣的故事
课标解读
单元选择依据
第一学段阅读目标：让学生阅读浅近的童话、寓言、故事。
第二学段阅读目标：能复述叙事性作品的大意。
单元选择依据
编排方式
一年级：《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》
二年级：《狐很店感27《坐井观天》《亡羊补牢》《揠苗助长》
三年级：《守株待兔》《南辕北辙》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》
寓言故事和编排特点
1.三年级的四篇寓言故事都出现在同一单元。
2.呈现了古今中外不同类型、不用形式的寓言故事。三年级 《守株待兔》是中国古代寓言。寓言故事 《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》出自《伊索寓言》。
《池子与河流》出自《克雷洛夫寓言》，采用诗歌的形式。
3.在本单元的语文园地和快乐读书吧中，也有大量的关于寓言的知识训练点。
小结:文体特征编排方式
2.大单元教学目标制定的依据是什么？
确定教学目标的依据
语文要素读寓言故事，明白其中的道理。
《守株待兔》课后题：
明白:
说说农夫为什么会被宋国人笑话，领悟故事背后要表达的道理。
《鹿角和鹿腿》以及《池子与河流》课后题：结合实际在两种观点中进行选择，说说你赞成哪一种，并说明理由。
——除了说清楚故事背后的道理，还要联系自己的生活实际，表达自己的观点。
语文要素细化:
1.了解多样的寓言故事形式，搜集更多的寓言故事进行阅读。
2.通过阅读，知道课文讲了一个怎样的故事，通过人物的语言、动作、神态、心理读懂故事中人物的行为和想法。
3.了解故事内容，说出故事背后蕴含的道理。
4.联系自己的生活经验，结合故事内容，明白寓言所蕴含的道理，并能联系生活中的人和事，表达自己的观点。
3.如何在大单元学习过程中落实单元目标？
任务一 了解故事
活动1——阅读回顾
教师首先带领学生回忆一二年级学习过的寓言故事以及学生自己曾经读过的寓言故事进行激趣。
活动2——阅读发现
教师引23寻找在本单元中出现的寓言故事，进而将课文、语文园地和快乐读书吧串联起来。
学习内容:课文4篇：《守株待兔》 《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》 《池子与河流》
阅读链接2篇：《北风和太阳》《南辕北辙》
语文园地12篇：《乌鸦喝水》《揠苗助长》《狐假虎威》
《邯郸学步》《滥竽充数》《掩耳盗铃》
《自相矛盾》《刻舟求剑》《画蛇添足》
《杞人忧天》《井底之蛙》《杯弓蛇影》
快乐读书吧1篇：《叶公好龙》
书目3本：《中国古代寓言》《伊索寓言》 《克雷洛夫寓
活动3—— 阅读探索
教师提前安排阅读任务，可以用1-2课时把书中有具体内容的寓言故事读完，再布置一次课后任务，回去查找自己感兴趣的寓言故事或寓言故事书再读一读，自主探究寓言故事的特点。
学生会发现：寓言故事内容有趣、古今中外都有我们能从中得到启发等等。
一小结 一一
学习任务一为读懂寓言故事、激发阅读、兴趣奠定了基础。
任务二读懂故事
活动1——品读故事内容。
借助老师的讲解和课后题的启发，读懂故事内容。
学习内容： 《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》
活动2——和人物谈心。
结合三课的课后题，通过对文章内容的理解，想一想如果让你对故事中的人物说点什么，你要怎么说？通过这样的方式表达自己的想法。
小结
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。
2.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。
3.能借助注释读懂文言文。
任务三故事剧场
活动1—— 演绎生活情境。
以“滥竽充数”这个故事为例，学生可以选择一个生活中的具体情境进行表演。比如，老师要求背课文，总以齐背的方式进行测查。小明偷懒不爱背，在大家一起背时他就做口型。可是，有一天老师要求同学们轮流背诵，这下小明傻了眼。通过故事情境揭示“滥竽充数”这个寓言故事背后的道理。
小结
能结合生活实际对故事发表自己的看法。
任务四制定阅读计划
活动1——选书。
学生选择一本感兴趣的寓言故事书进行
阅读，可以从教材推荐的三本中进行选择。
活动2——制定阅读计划。
学生自主制定阅读计划，包括阅读时间阅读进度、阅读交流的时间、地点、交流方式等项目。
活动3——定期交流阅读收获。
学生在完成阅读任务的过程中，可以开展形式多样的读书交流活动，让学生在讲一讲、演一演、猜一猜的交流过程中，体验阅读的快乐，加深对寓言的认识。
小结
整体识字认读
综合理解思考
读写要素联动
高效评价反馈