各位老师：好！
开学已经一个月有余，这学期我们的志愿者老师阵容齐整，皆认真尽职，让我们几个都很受鼓舞，因得到这样的支持而感到有力量，谢谢各位。
这封信里，想和老师们说说关于
1.教学计划
2.对学生的任务要求
3.作业和考核方式
这几方面的事情，一是因为期中就快到了，关羽如何考核和反馈学生状况，想和老师们说明一下；二是因为一个月的课下来，相信老师们也更加了解学生，在课程上许多老师都表示可能要做出调整，有些老师教学计划和学生能力的不协调产生了困惑，和我们做了交流。
在这里，我想先分享一点发展心理学的知识，即学生学习规律，老师的作用和好的教育方式的标准，从这引出我们如何制定教学计划、为学生安排任务以及布置作业和测评。
1.学生在最近发展区学习，老师充当脚手架。
上一张图可以更清楚的解释学习的过程：
对于一个孩子（成人也一样）来讲，他本身有学习的能力的，同时能够胜任一些任务，这便是他的“实际发展水平”。我们知道人有潜能，有些人可能最后成就很大，但是他一开始就做那个大事儿，他做不了，那是他的“潜在发展水平”。人是一步步的发挥潜能的，一步步成长的，这个成长的区域便是“最近发展区”。
“最近发展区”是学生还不能熟练掌握的知识或技能，对他有挑战性，同时又是他能够在帮助和指导下习得的区域，通过努力（刻意练习）能够达到的这部分。老师的作用就是充当“脚手架”
就是帮助学生学到新技能，熟练掌握新技能，使实际发展水平得到扩展，最近发展区变为更难的部分，再如此挑战，像上台阶一样，学生能够逐渐成长。
“脚手架”具体做什么呢？
一是积极的反馈，二是要给孩子演示自己思考的过程，
拿学过乘法再学除法的孩子来说，他肯定有很多地方会卡住，偶尔想通了也能做出来，你就得跟他说，哪个做得对，哪个地方不对，还得一遍遍的给他讲，你看你这个思考哪里卡住了，我是怎么想，你得给他做模型，画图，数数，把思维的过程具象化，他才能慢慢想明白，练熟了，这时脚手架可以撤掉。同时布置新任务，搭建新的脚手架。
2.成长既需要适当的高要求，又需要高支持
所以对于学生来讲，一个好的养育者一定是高要求，高支持的，一般叫做权威型的养育者。即需要给学生提出挑战性的最近发展区内的要求，同时给予支持。这种支持是，要给学生尝试的时间和空间，在他坚持尝试之后再提供指引和帮助。反馈和支持不宜太频繁，这会打断他的探索，也不能没有，会导致他无助，得拿捏好分寸。
在情感上也是需要高度卷入的——温暖的有热情的，会表达正面的感情，会倾听孩子，制定规矩会和孩子商量着来，这样才能在要求上高，不然对于中学生，没有感情上的交流，根本就不听你的。
能做到这些，基本就会有一个活泼、开心、自控力强，有自信的学生。
如果教养者是高要求，低支持型，这种养育方式下成长起来的孩子可想而知，因为经常做不到大人要求的事，女孩子会焦虑，内向，男孩子会攻击性强。青春期，在各个方面表现都有问题，适应不良。会有挫败感，自卑（认为自己能力不行且没办法通过努力来改变）。
如果教养者不提要求，孩子长期放养，没有挑战性的任务，也就没有自控和坚持的品性的训练，表现就是孩子自理的比较差。幼儿园会表现得不成熟，自控能力差，坚持性会差。我们的学生可能有些是这样，遇到一点儿难题就逃了。
综上所述，通过努力完成挑战性的任务，是一种美好的体验，这样学生才能成长，这个过程中需要教育者高度的（也适度的）参与（提要求，反馈、帮助，身教），孩子需要不断的重复这种体验，才能锻炼出坚持、自控的品性，也才能活泼和自信。
3.对学生的要求要适合学生，循序渐进，我们可以制定任务清单
其实，学堂的老师们在关爱学生方面以及付出时间精力方面都很多，倒是不用担心自己参与不够。我们在制定目标方面有些老师可能觉得有困惑，因为学生的程度相差太多，如何找到每个学生的最近发展区，提出适当的要求就是个问题。
另一方面，又有一个我们认为的所有初中生都该达到的一个水平线，比如英语达到初中二年级，数学学会与生活相关的内容。因学生水平不同，每个学生的完成时间和路径就不同，具体到每个学期的任务也不同。
为了解决不同任务的问题，我们想出了“任务清单”这种模式，即老师可以列出一门学科需要完成的任务，其中有必修任务，也有选修任务，然后根据每个学生的情况，挑选出合适的任务和合适的数量布置给他，所谓一学期的目标，同时也可以把任务分解为小任务，使学生学习更有目标性，评分也可以按照每个人不同的清单任务来进行。
学生看到任务清单也知道自己短期和长期的目标，学得快也可以去做更难的任务，甚至超过之前领先的同学。
4.作业和测评既是对学生提要求，做考核，也是老师了解学生的有效途径
我们布置作业和考试是为了促进学习，而非学习为了应试，这也是前两者本来该有的功能。作业既可以是使学生更熟练的掌握刚刚习得的知识和技能的手段，也可以作为老师了解学生程度，制定最近发展区计划的手段，所以作业可以有两部分，一部分是知识性的，请学生回答已掌握的知识，另一部分也可以是学生主观感受上的和自我觉察方面的，比如难易，花多长时间，情绪如何等等。
这样老师可以更了解学生的情况，以便调整对学生的要求和教学计划，提供更有效的支持。
综上，希望老师们能和我们一起制作一下各科的任务清单，同时能帮助老师在制定教学计划时更有方向感，留作业和提出要求不要心软，该严格的地方还是要严格的，如果有什么地方我没说清楚的，欢迎随时交流。
在文后，附上“阅读考核”和“阅读课开放任务清单”供老师们参考。
附一：
阅读考核
1.本周读了哪本书的哪部分？概括一下这周你读的内容。
2.花了多长时间？在哪儿读的？
3.读时感觉如何？包括情绪、难易、是否有趣等等，写真实的感受即可。
4.说1到3点你学到的东西或者你觉得好玩儿的段落。
5.说1到3点你困惑的地方（关于这本书你有什么想问的问题？）或者你觉得讨厌的地方。
附二：
阅读开放任务清单1.0
1.豆瓣网
□ 注册豆瓣账户
□ 在豆瓣上浏览和搜索图书
□ 标注一本想读
□ 标注一本在读
□ 标注一本已读
□ 给已读书目评分
□ 写一段简评
□ 写一篇书评
（记录下这个过程中好玩儿的事儿）
2.电子书
□ 下载Kindle app
□ 注册kindle帐号
□ 在kindle商店买一本书（可以是0元的免费书）
□ 使用kindle app读完一本书
□ 拥有一部kindle阅读器并且重复上述操作
□ 其他：
□ 其他：
□ 其他：
（记录下这个过程中好玩儿的事儿）
3.打卡书店和图书馆
□ 万圣书园
□ 单向空间
□ 严几又书店
□ 西西弗书店
□ 老书虫
□ 野草书店
□ 豆瓣书店
□ 彼岸书店
□ 首都图书馆
□ 国家图书馆
□北京大学图书馆
□其他：
□其他：
□其他：
（写出探访时间，同伴以及游记，可以寻找一些免费的标记打在这里。）
4.特别的书
□ 参加一次签售会
□ 拥有一本签名书
□ 找作者签名
□ 拥有一本禁书
□ 在实体店买一本书
□ 在网上买一本书
□ 淘一本旧书
（写下时间，同伴和买书或者参加活动的过程）
5.读书
□ 读过一本书
□ 读过十本书
□ 读过60本书
□ 读过200本书
□ 重读一本书
□ 乘车时因读书坐过站
□ 其他
□ 其他
□ 其他
（记下读书的起止时间和花费时间，在豆瓣上标记，写下简评或书评）
6.书与人
□ 参加一次读书会
□ 改编一部戏剧并演出
□ 看一部书籍改编的电影
□ 做一次读书报告演讲
□ 成功推荐一本书给朋友
□ 在网上分享自己的书评并和其他人交流
□ 写一篇书评并且成功投稿
□ 和自己感兴趣的书的作者成为朋友
□ 写一本书
□ 其他
□ 其他
□ 其他
（记录下时间，同伴和过程）
7.其他