教育的本质是幸福的，快乐的

二月十日话题：我见青山多妩媚，料青山见我应如是。我心归来是教育，也无风雨也无晴。

文/涅阳三水

我是个不务正业的家伙，做老师，也从来是因为好玩，一群孩子啊，陪着自己疯，陪着自己闹，嘻嘻哈哈，一直笑不停。

读书的时候，和老师一起疯玩的场景很多。

冬天，小学老师带着我们捉迷藏，厚厚的雪地里，留下我们一群小毛孩儿哈哈大笑；中学老师围着火炉，给我们讲聊斋，那些鬼故事，吓得我们一群女娃娃尖叫连连，老师在一边捂着嘴笑。

春天，小学老师带我们放风筝，田野上的麦苗被我们踏得东倒西歪，到中学依然。不过，后来，因为一个男孩不慎落入井中，这事儿才算被强行遏止。

一路长大，感觉着做老师就是和学生一起疯玩，一起跑闹的事情。

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读中学的时候，和老师打赌，结果老师输了。

输了的结果就是老师退居一边，由我这个学生替代老师，出考题，改试卷，组织学生讨论，老师在一边围观，看着笑嘻嘻的。

或者说，就是从那个时候开始，当老师的愿望就很是强烈，填写志愿的时候，丝毫不犹豫地填写了师范，要做真正意义上的老师。

三年师范毕业，彻底告别了学生的身份，走上讲台，做了老师。

从学生到老师，身份的改变，视觉的改变，对教育的看法，也随着发生了改变。

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刚走上工作岗位的时候，经验丰富的老教师谆谆教诲说：“真正意义上很差的，是可以放弃不管的。”

对此，那时的我深以为然，对比较跟不上的孩子就做了放弃。

工作十年后，接触了新教育，才知道这样的做法多么错误，实在是不应该到极致。

于是，借助班级里开展的课程，把每个孩子都捡拾到课程里面来，学习成绩，为人处事，善恶是非，文明礼仪……无论哪一个方面，只要孩子有所表现，就会大加表彰。

一个也不能少，成了我教育的主张。

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我是个注重孩子整体素质，而不在意分数的人。

带孩子做游戏，讲故事，带孩子外出郊游，观察生活，俨然又回到了我曾经享受过的教育。

这样的教育是快乐的，是富足的，是自由的，是充满生机和朝气的。

置身于期间的孩子们，也是自由的，享受的，没有批评，没有成绩，没有唠叨，也没有惩罚，有的就是一遍遍的重复去做。

这样下来，对于许多行为，孩子们也有了足够的认识，知道了如何做才能更加优秀，知道了何时停下，才是最合适的。

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我享受到的教育是宽松，我实施的教育亦是宽松。

在教育和孩子之间，我是桥梁，把孩子们引领到教育的河床上，努力让他们自由快乐，幸福奔跑。

教育给了我幸福，由我再给孩子们的，也应该是幸福。

所以，教育的本质应该幸福的，自由的，一个孩子也不落下的。

即便眼前不是，那这样也应该是教育的终极目标，用毕生的努力去追求的境界。