《今天怎样做教师》（王晓春）读书文摘（5）

案例14 一个理想主义者的悲哀

真正的理想主义者是无论现实情况如何令人沮丧，都坚定地朝自己设定的方向前进的人。哪怕只能往前挪动一寸一分，他也不放弃。

为什么我们的努力常常白费？（1）可能是我们的努力不得要领，脱离实际，使劲使错了地方，或者办法不高明。（2）也可能我们的努力已经见到了成效，只是我们期望值过高，看不见小小的进步。（3）也可能有些事情我们确实无能为力。

面对第一种情况，我们应该反思自我，提高专业水平。面对第二种情况，我们应该鼓励自己，毕竟有点收获。面对第三种情况，我们应该安慰自己，本来我们就无法单枪匹马扭转乾坤，我们只能做自己力所能及的事情，问心无愧而已。

我相信人比山高，我相信脚比路长。

案例15 实习老师为什么受欢迎？

我们为什么与学生越来越不亲近，甚至面目可憎？（1）日益麻木了心灵。从教数年后，大部分老师的棱角都会被磨得光光的。一张张试卷，一道道练习，做、改、评，再做、再改、再评，重复着过去，自认为没有了新鲜的刺激。（2）逐渐消减了热情。实习时，由于摸不着教学的门道，我们会极主动地钻研教材、研究学生，向其他教师虚心请教。待教学几年，有的老师自以为有了一些教学经验，于是研究、反思、提升自己的热情开始消减，放松了对自己专业成长的要求。（3）步步趋于功利。由于应试教育大行其道，分数不仅成了学生的命根，也成了教师的命根。学生的考分与教师的岗位考核、评职称关系密切。教学更多地关注当下，关注眼前看得见、摸得着的分数，而忽略了学生素质的提高。（4）老曲顺口，老拳顺手。人常有惰性心理，喜欢走捷径，走老路，除了“三板斧”的教学招式，竟很难亮出“第四板斧”来了。

实习老师往往谦虚好学、满怀激情、追求民主，因为没有框式的制约，教风相对活泼，没有应试压力的束缚，教学空间自由而广阔，更重要的，“教学新手”的角色催着，甚至“逼”着他们尽快地迈上专业成长。

世间万物，既是稳定的，又是变化的。没有相对的稳定，我们将失去安全感；没有变化，我们将无法进步。一个心理健康的人，应该能同时感受到世界的稳定性和世界的变动性，而且能将两种感觉很好地协调起来。

如何增加自己的新鲜感呢？最好的办法是走进孩子的心灵，因为孩子的心理是绿色心理，污染少，活力强，作为一个朋友而不是一个单纯的“管理者”生活在孩子中间，一定能找到许多新感觉。再有就是读书学习，练习换个角度想事情，也很有效果。

案例16 学生的作文写到“第一次来月经”

点评    教师阳光，才能使学生阳光

我很赞成王老师的做法是：我会悄悄找她谈话。我要这样对她说：“你的作文写得很好。我很喜欢。不过你要注意，人与人想法是不一样的。也许有的同学看了你的这篇作文的题目会说三道四，你不要管他们就是了。要是你觉得犯不上惹这种麻烦，你也可以对这篇作文做一点处理。至于怎么做，完全由你作主。”

要是有同学（包括男生）对这篇作文大惊小怪，怎么办？我会说：“这有什么？你不往歪处想，就会觉得这是很平常的，而且写得不错。”

案例17 和学生签合同

解决品德问题与解决心理问题路子不一样。前者必须分清是非，而后者恰恰不从分清是非入手。解决心理问题要先让他们把自己压抑的感受说个痛快（这有很好的心理治疗作用），然后和他们协商，怎样在条件允许的范围内做到既能适当放松自己，又能学习好，要想出具体的办法（因人而异）。如果他们自己提出“订合同”，我也不反对。也就是说，我首先保住“人”，其次争取学习成绩。我从头到尾不谈“对”与“错”，因为这主要不是个是非问题。