曾经的故事

故事一

四年前教六年级,一个下午,刚想安安静静备会儿课,英语老师气冲冲地走进办公室,把手里的书本“pia”的一声甩到我桌子上,吓了我一大跳,只听他厉声到:“吕老师,我教不了咱班了,换人吧,我去找校长。”转身就走了。甩我?我招谁惹谁了?我还在丈二和尚摸不着头脑,校长隔窗叫我去。走廊上,听了一会儿才明白,是有学生没有完成英语作业,惹怒老师了。去教室的路上,我也很生气,这群熊孩子,让我在办公室那么多老师面前受气,真是不省心。走进教室,里面出奇的安静,看到他们都在安静地写英语作业,我的气不知何时也消了。心平气和问原因,确实是因为没有完成作业的人数比较多,惹老师生气了。我慢条斯理地说:“英语老师去找了校长,说不教我们了,马上期末了,换老师是不可能的了,那怎么办?英语课,我们自学?还是干脆不上?反正我们都学会了,学不学,无所谓。”“不行!”异口同声。“英语老师生那么大的气,我是不敢去说,你们说咋办?”我故意道。豪站起来:“老师,我们已经知道错了,同学们正在补作业,没写的同学自罚抄三遍。其他同学陪罚,抄一遍。”我有些惊讶:“你们自己想的?”“是,老师生气走了,我们就认识到错了,大家商量着做的。”豪继续说。我点点头,有点意思。这时,英语课代表站起来说:“我也有错,没有及时提醒大家按时完成作业。我在代表咱班给老师写道歉信呢,写好之后,大家都签名,我和英语小组长一起送到老师办公室,再当面向老师道歉,把老师请回来上课。”原来这样,出现问题,认识到错误,并自己找到了解决问题的办法,还不错。

故事二

上完第一节课,我正准备去教室,宜拉着然走过来说:“老师,然尿在教室了。”我一听,以为他憋不住了,就低头看他的裤子。这时,数学陈老师走过来,说:“然,正找你呢,去办公室!”我随后也跟着进去。陈老师在问然事情的经过,当时,学生在做数学题,小组的艾抢走了然的笔,然去要,艾不给,过了一会儿,然就钻到桌子底下,想把尿撒在艾的脚上,报复艾。陈老师问:“你知道撒尿要去哪儿?”然:“去厕所。”我问:“女厕所?”他说:“男厕所。”“为啥不去女厕所?” “我是男的呀!”回答的倒是爽快。我又问:“那你在教室里撒尿,教室里都是男的?”他摇摇头。“那你的行为……?”“不文明。”又是干脆利索。“那你还在教室想往艾的脚上撒尿,是不是有点傻?”“那她抢我的笔!”还觉得有理。不知道为啥,我今天一点都没有生气。我接着说:“她抢你的笔是她不对,但是处理问题的方法有很多,除了你做的这种,还有那些方法?你想想。”然想了一会儿,说:“可以去下座位去抢过来。”我点点头,他继续说:“报告老师。”“还可以怎样?”我提示,他摇摇头。“你的铅笔盒里还有笔吗?”“有!”不假思索。“那还能怎么做?”他马上就说:“再拿一根笔写。”我把刚才说的方法重复了一遍,“你选哪一种?觉得哪一种最好?”“再拿根笔写题。”“为什么不选别的方法?”他一一说着不选的理由,他啥都明白。“那你今天做的事情,你认为怎样?”“不对!” “不对在哪儿?”我追问。他回答的清清楚楚。“你选一种最傻的方法,是不是?”他点点头。“你接下来应该怎么办?”“把教室拖干净。”他知道了自己的错误,知道了怎样去改正。上课铃响了,我和他一起打着伞去教室,路上和他继续交流,他告诉我,以后遇到问题要学会动脑筋想办法,选择最佳的方法解决问题。第三节品德课,我抽出10分钟开了个微班会,除了今天出现的想 象(当然有编撰了一番,没有提然的事情),还列举了学生之间经常出现的问题(小书架上放书、小组里有人不听讲、上课有人要给你说话等),让学生说说解决的方法,说说每个方法的长处和不足,然后选择最好一个方法去解决问题。回到办公室说起此事,办公室的老师有的说要告诉然的家长,让家长来拖地。有的说要在全班狠狠地批评然一顿,让他丢丢人。然是做的不对,甚至过分,但是我觉得他才是二年级的学生,只要让他认识到自己的错误,学会解决问题,比当众批评或告状家长要好,这样维护了然的面子,又让他改正了错误。相信他以后也不会再做这样的事情了。处理完这事以后,心理总觉得不妥。第二天早上,我先找来抢笔的艾,问其原因,之后,让她说说自己的做法是否正确,教给她处理问题的方法。又找来小组的其他学生,让他们说说,“如果你是然,发生了这样的事情,你最希望其他同学怎样对你?为什么?”学生纷纷说出自己的想法:不想让别人知道,不想让家长知道,不想被同学嘲笑……我追问:“现在,你们知道怎么做了吗?”“不再提这件事。不到处宣扬。原谅然,不嘲笑他”……学生学会了换位思考。教育真不是一件简单的事情,在心灵上精雕细刻,的确不能马虎!

        学生的故事就像连续剧,每天都会上演,有时让人啼笑皆非,有时也会发人深省。

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