教语文，其实很简单

实践使我知道了教语文其实并不那么复杂，就是教学生识字、写字、读书、作文。我就是这么教语文的，而且取得了较好的效果。教学生写字，老师要是喜欢写字，对书法略知一二；教学生读书，老师要是喜欢读书，会读书，能读出课文奥妙之所在；教学生作文，老师要是能写点文章，知道一点写作知识，那么，教语文就更不难。

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山东省高密市第一中学语文的高考成绩总不尽如人意。李希贵先生出任校长后，实施了一个名叫“语文实验室计划”，“计划”规定：高中每星期上6节语文课，两节由老师讲，四节放手让学生读书（包括读课外书）。老师只讲教材的精彩之处，表达的方法和语文知识。精讲，多练，居然就成了！教语文是不是很简单？

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吉林市丰满区第二实验小学的杨巧云老师6年来只抓了两件事，一是读书，大量的读课外书，二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写别的家庭作业基本上没有。区统考，语文成绩排前17的都是这个班上的，其他学生的排名也很靠前，数学成绩也不错。

靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。杨老师的课可能上的没有什么“彩”，但她按照学语文的规律去教了。六年来，他坚持引导学生读书、作文，使学生养成了读写的习惯，这是最大的彩！杨巧云老师怎样教语文？概括起来就两个字：读、写。说得稍微复杂一点是四个字：多读多写。

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关于读书的三句话：1.读书要早，著书要晚。2.读书要从识字开始。3.写好了文章自己要多看几遍。

老师怎样教语文？一是赏识学生，二是启发点拨，教给方法。

教语文和学语文一样，都是一个“读”字——多读书。从老师这个角度上说，要激发兴趣，教给方法，教学生多读书，培养学生阅读的习惯；从学生的角度上说，自己要多读书。语文能力是长期读书积淀而成的。

对不愿读书的学生（其实多数孩子一开始是不愿意读书的），可以采取点强硬措施（当然不是体罚），一旦尝到了甜头，有了兴趣，养成了习惯，不就成了吗？医药的管教是少不了的，该严的还要严。孩子毕竟是孩子。

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作为老师，对学生要负责。例如识字、写字，必须读正确，写正确，写规范；要不放过一个读错、写错的学生。写字时，每个学生都要认真“描红、仿影、临帖”，不可“想当然”地写。例如，读书，每个学生都必须做到正确流利，这是“保底工程”，达不到这个要求的，绝不放过。至于读的有感情，则因人而异了。再如，读课外书，背古诗文，也必须认真落实。只要老师认真负责，多数学生还是能完成老师布置的作业的。当然也要因人而异。

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老师要善待学生。于永正老师说：我并无多大能耐，但我特别喜欢学生，喜欢和学生在一起，我能想到每个学生的心眼里去，知道他们需要什么。学生不断地感动着我，我也要求自己不断地感动着学生。我深知，教材中的人文性，远不如老师身上的人文性对学生产生的影响大。

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只要我们让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”（课标语），只要抓住读写这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。

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教语文就是这么简单：大量都写，读写结合。这是教语文，也是学语文的规律。