刘霞辉：历史课背后的思维与方法--------记听刘承前老师的历史课有感

历史课背后的思维与方法

--------记听刘承前老师的历史课有感

            溆浦三江镇学校刘霞辉

      早些年就听兄长提到过刘承前老师，直说刘老师的历史课上得非常精彩，遗憾的是我进入六中读高中的时候，刘老师被调到一中任教。很庆幸的是，今天刘承前主任带领历史教研室的老师们送教下乡到我校，作为文科组的成员之一有幸听了一堂别样的历史课，圆了做刘老师学生的梦。

      为什么说别样？因为在我初中高中阶段接触的历史课是“死”的，一直认为历史课就是死记硬背。回顾自己做学生的时候，每天为了各种时间点、人物、事件等知识点焦头烂额。背完忘，忘了继续背，感觉历史就是各种零散的知识点塞满我的每个脑细胞。而今天刘老师的历史课，让我知道原来历史课不是“死”的，历史是活的、是有趣的、生动的，让我看到了历史课背后的思维与方法。

正在上课的刘老师

正在上课的刘老师

        刘老师今天给我们带来的是九年级上册第19课《美国的独立》，主要内容分为三个板块，第一，呼唤自由（事件的发生的背景、起因）；第二，追求自由（事件的的具体经过，时间轴呈现）；第三保障自由（宪法）。整个课堂的知识框架非常具有逻辑性，让学生立马有种完整感。如果把刘老师的课比作成一串精美的项链，那么这个逻辑就是主线，书本上的知识点是未经打磨的珠子，而通过刘老师带领学生进行史料研读、小组讨论、内化吸收、代表汇报就是给珠子打磨的工艺与方法。刘老师在课堂中践行着历史学科素养的五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀在他的课堂里表现的淋漓尽致。相信学生们也体会到历史原来也是需要思考的，这不正是锻炼学生的思维么？同时还隐含了做题的方法：论从史出、史论结合、找关键词、获取有效信息，如何做材料分析题，也让孩子们不再为材料分析题犯难。

      在课堂中，刘老师除了注重历史思维和方法的培养与训练，他并不会因为自己是教研员就高高在上，他关注学生，他会走到学生中去，关注到后面的和两边的学生，更会用带着三江特色口音的塑普来鼓励孩子、激励孩子。

走到学生中去

包括跟坐在后排的听课老师们有眼神、表情的交流，课堂的有效性和教学的有效性也是落到实地，而不是空口白话。

听课老师们也是听得入了迷

      感谢刘老师给我们带来的精彩历史课，让我感受到不一样的历史课。每门学科都有自己的特色，但是很多时候又是相通的，对于我所任教的语文和英语教学也是有所启发，也是我在我的课堂中一直努力的，多注重学生学科思维的训练、学生学习方法的掌握、学习习惯与态度的培养、师生关系的建立。让我更进一步反思课堂与教学的有效性。

有效教学，促师生成长