互加计划，收获多多

7月，我进入互加计划群参加教师暑假公益培训活动，今天主要是分享一些我从互加学校学习到的一些很棒的经验。我是一个刚上班两年的年轻教师，对于教学这一块，并没有多少经验。

    一、从学习中，我了解到学校的发展过程是一种社会进步的完美体现

息化的发展使乡村教育从“农耕时代”跨进“互联网时代”，从“闭塞式”转为“开放式”，学生们不仅能利用多媒体技术听取本校教师讲课，还能共享全国优秀教育资源。乡村孩子接受了优质的现代教育，和城里孩子一样，舞蹈、音乐、美术、体育等兴趣爱好得以培养，网络的普及为学生打开了解世界的窗口，学生素质得以全面提升。过去，很多老教师梦想何时才能用上现代化的教学设备。如今，看着孩子们弹着钢琴、跳着舞蹈、用着电脑，脸上挂着幸福的笑容，大家都夸改革开放的政策真好。当年那些风华正茂的民办教师，大部分已经通过招考或直接转正，正式成为了人民教师，从事着人们羡慕的太阳底下最光辉的职业

  二、学校的整体教育气氛需要充分调动起来

教育改革的焦点是创新，素质教育的核心也是创新。要适应社会发展的需要，教育必须寻找出路:转变教育观念，创建新的教育模式，改革教学方法和方式，使教育的形式、内容、评价的标准和教学的过程多元化。要达到寻求学校特色发展这一目的，必须有大量的创新型的教师，必须营造起培养创新型教育的氛围。只有这样，创新教育的实施才能真正落实到实处，创出实效，而且也能够促使管理逐步由人治转向法治，步入民主、科学的发展轨道。

互加计划实验点也是农村学校，没有条件给老师很多的物质激励，但学校花了很多心思来提升老师的职业成就感，尽量减轻他们的职业倦怠。这里面的关键是不断进行教学创新，而最核心的是领导带头，也是由少到多，逐步融入，而不是随意启动，又推到重来。他们的做法是学校领导率先带头尝试，创新课程都是领导先试。

    第三，充分利用互联网等多媒体手段，教学效果更好

    想要做一位优秀知识传播者，也并不是那么简单。随着信息时代不断发展，尤其在现代信息技术与学科教学整合的过程中，实现教师角色的转换是时代发展、教育发展的必然。

    教师只有在网络社会中找准自己的角色定位，及时进行观念更新和角色转变，即将由知识学习指导者、文化知识传授者、课程教材执行者、教育教学管理者逐渐转变为课程资源的开发者和设计者、学生合作学习的参与者和学生探究学习的引导者、教育实践的研究者和终身发展的学习者，教师的真正功能才能更加凸显，发展以培养创新能力为核心的素质教育才能迎来更美好的明天。

用互联网思维办学，充分利用外脑，全方位链接优质资源，和外面丰富多彩的互联网世界发生关联，找到适合自己的教育创新机构深度融合，建立紧密合作关系。利用平板进行信息化课内常态教学已经有形有规模，多平台的叠加使用当学生通过这种方式开始体会到网络不仅是娱乐休闲工具，还可以联通神秘未来。

四、关于打卡，受益颇多

通过老师们的精彩讲解，用心琢磨，精神上有了提升，但是一个的力量真的是有限的。通过打卡，看看其他同仁，老师独到的见解，有时候他们所说的一句话会让人觉得瞬间领悟很多，见识更广，大家一起交流，在一个小小的平台上，集思广益，这是时代和党给我们带来的无价的珍宝。希望能多多吸取老师们的宝贵经验，充实自己薄弱的灵魂。

五、对未来学习、未来教师、未来学校的期盼

未来的学习，是现代化的教育，要摒弃功利主义，更强调社会价值，更强调它对人生幸福、家庭稳定、社会和国家发展的价值。未来教师不仅是教育的服务者和执行者，更要成为具有扎实职业素养支持的教育设计者和创新者。因而，未来教师需要具备全面的信息素养、创新素养、专业教学素养以及终身学习的能力。面对新时代密集而迫切的新要求，众多学校管理者采取用内外 “赋能”来帮助教师完成未来教师转型：为教师发展搭建专业技术平台，提供专业提升的便捷空间、智能工具及共享资源，实现外部赋能；为教师发展设置完整激励机制、互助机制、培训体系，促进教师自主发展，实现内部赋能。从学校发展趋势看，在解决教育平等问题的基础上，差异化、个性化将成为影响学校发展的主要逻辑，促使学校深刻变革。一方面， 它不是去家庭化，而是尊重家庭的价值观，尊重人的个体差异和教育选择，根据个体差异构建多类型、多层次的学校， 满足个体多样化的学习需求。另一方面，它又会激发原有的学校内部的组织框架和学校制度革新，采用灵活多样的课程体系和教学组织形式。现代学校的这些探索和尝试将对学校教育的现在和未来产生重大影响。去标准化、个性化、定制化将会成为未来主流的学习方式。每个人制定自己的课程、学习计划，评价也针对个人，而不是进行比较排名。同时，学习不再是特定阶段的历程， 而是伴随终生的，因需而定，因需而学。