晨间日记

读于文森主编《有效备课.上课.听课.评课》一书笔记      备课篇

导读

“备”，慎也！态度决定一切。真正的“备”，是要从精神上、思想上高度重视，谨慎行为；其次才从物质上，行动上“预备”“准备”，这样才能有备无患。

备课也是这个道理从精神上、从思想上重视上课，准备上课—谨慎而为，态度决定行动；其次才是从物质上、行动上准备课。用新课程理念来指导备课行动，这样的备课是有效的。

怎样才符合用新课程理念来指导备课行动呢？一方面，研读课标钻研教材，了解学生思考反省，这是看不见的准备，即“慎”这种准备呢，是上位的，看似无用，却无所不用，二方面，撰写教案设计，练习反思笔记是看得见的，准备瞄准有用有效，；三方面，集体备课咋是群策群力的准备个体有备而来是前提集体彼此分享是关键，个体在背而用是目的，共同进步，共同成长是归宿这三个方面的准备，和谐统一就是新课程理念下的备课。

主题一，研读课标（课标是教学指南）

著名特级教师于永正先生，有一个习惯，总是把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页，作为教学指南。课程标准提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用，所规定的课程内容和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求，在实施过程中，应当遵照课程标准的要求，充分考虑全体学生的发展，关注个体差异，因材施教。因此要使自己的教学有方向，有目标，有效益，就必须熟读课程标准，研究课程标准名师如此普通教师更是如此。

有效的数学教学，首先依赖于教师对教学内容的全面把握，没有这种全面把握和宏观视野教学，只能如风中的蒲公英，随意游走，没有着陆的根，新的数学课程标准实验稿出台时，明确了各个学段数学学习的知识要点，因而在各种版本的新教材编写时，是特别注重内容的分解和板块链接的，层次感，整体感都很强。

以《可能性》的案例，可能性是属于统计与概率领域的学习内容，在苏教版2346年级的教材中，均有出现教材编排，不仅在取材上以蒙眼摸球的相似情景贯穿前后，体现出很强的连贯性和整体感，而且在教学要求上也是逐渐提升，各有侧重的，二年级的教学重点是通过操作观察和比较初步感知，可能一定不可能等现象在生活中的普遍存在，能够使用这些术语表达特定情境中的数学思考，三年级是在二年级的基础上体会可能性大小以及等可能性的存在，而四年级主要是运用可能性的知识来解释游戏的公平性，制定或判断简单的游戏规则是否公平，而六年级则是将可能性公平性与分数概率联系起来，这四个年级的内容，既有连续性，又有发展性，层层推进，拾级而上。

这些对教材的整体把握是一个教师教学的基点，也是日常教学研究有效开展的基础，那么我们教师在备课时呢，就要树立结构思想，了解一节课在教材这个单的作用，一个单元的知识，在整个知识领域的地位，明晰学段目标，单元目标和课时目标，特别是要强化单元知识的结构意识，高一点，看教材眼高手低，自上而下的设计好每一节课是读好教材的一个重要维度。

要点

怎样研读课程标准呢？我们可以把握以下几个要点：1、读前言，把握基本理念。前言中规定了课程性质与地位，提出了该学科的新理念，这是课程标准的核心。