学生是课堂的主人――观《换个角度看课堂》

周三，我们迎来了一位大咖级老师――王文蓉教授，王老师是广西师范学院教师教育学院副院长，教育部全国中小学教师培训工作专家组成员，教育部“国培计划”专家库专家、教育部“校长国培计划”专家库专家。王老师的课讲得幽默有趣、生动实用、别出心裁。王老师以唱歌开始，还以唱歌的形式结束，歌唱得好听，课讲得更为精彩！

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王文蓉老师以图文并茂的形式给我们分享了“学生心目中的理想课堂”。对于学优生：有些问题，我们能回答的，希望老师会看到“我”举高的双手；偶尔当老师的感觉真好；课堂中我们能做的事多让我们去做；多设置些有梯度的问题。普通学生：希望课堂有激情，老师给些辅导，多些任务给我们。学困生：希望老师多鼓励，多包含，多设计些活动，在活动中有同学会帮助我们，让我们没有压力、很轻松，希望老师多给予指导。

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王老师倡导创新课堂教学的追求――落实学习规律。

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简而言之，教无定法，贵在得法，学有定规。主张课堂上，孩子们多动脑，多动手，多参与。

看似简单，真正的落实在课堂中，需要我们在实践中一点点去摸索。

王老师讲到观察课堂的三个指标：1、学生参与性，2、有效的参与，3、公平的参与。还用具体的例子为我们生动分析了采用讲授式、问答式、任务式等不同的方法出现的不同的结果。

课堂中，不管是采用讲授式、问答式、任务式、先学后教式、生成式、学生自组织式，最终是应把主动权交给学生。学生是课堂的主人，老师是课堂的引导者，把学生该做的事还给学生，我们要学着做一个聪明会“偷懒”的好老师！

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反思自己的课堂，我的教学模式还在讲授式、问答式、任务式之间徘徊。刚开始对于课堂不敢放手给孩子，怕孩子们学不好，成绩考不好。老师在课堂上使劲的讲，反复的讲，就怕孩子们学不会！实际课堂效果并不理想。直到后来，我们学校采用小组教学，运用“581”新课堂模式。我们切实体会到了小组教学、导学案教学的好处。我们的“581”课堂模式是预习课5步，展示课8步，反馈一步。

具体流程是：

预习课：揭示课题――明确目标――自主学习――合作探究――引导点拨。

展示课：导入新课――解读目标――分配任务――展示提升――争做法官――自评自纠――组间评价――盘点收获。

反馈：即达标测评。

具体的阐释：预习课：1、揭示课题，即学生了解本节课要学习的内容。2、明确目标即根据学习内容结合学生实际制定的三维目标。3、自主学习，即学生独立自主完成导学案上设计的任务。4、合作探究，即学生合作学习、交流、质疑的过程。在学生独立学习的基础上组织小组讨论交流。解决在自主学习中存在的问题和疑惑，组里必须人人发表观点，并且小组长归纳总结成果。5、引导点拨，即在学生讨论疑难问题的过程中，老师适当的进行引导启发学生的思维使学生往正确的方向思考。

展示课：展示课是在充分预习的基础上进行的，分八步完成。1、导入新课，导入新课可采用多种形式:如歌曲导入、漫画导入、游戏导入、故事导入等多种形式，具体有什么方法可以因课而定！2、解读目标，即让学生集体解读，这样有利于学生有效的把握课堂。3、分配任务，小组长随机抽取领取各组的任务，然后回到组内先集体讨论，然后再进行明确分工，组长带领组员把自己的答案分工认真板书到指定的黑板上。4、展示提升，即当各小组准备完毕后，按照任务抽取的顺序，各小组依次展示、点评、挑战，可谓快乐课堂你争我抢！5、争做法官，即任务展示完毕，学生集体看板书，纠正各组内的错误。6、自评自纠，即学生根据各组内的展示，结合自己的导学案查漏补缺改正自己书写或答题的错误。7、组间评价，即小组长统计展示课上学生参与的次数，用积分制来完成。8、盘点收获、即课堂即将结束时，让学生说说自己的学习所得，增加学生的参与度和自信心。

反馈：针对本节课所学的内容，精选当堂达标的练习题，进行达标测评，要求学生限时限量完成测试题。

我们学校的这种教学模式适合中高年级，并且教学效果很好，我以前带的班级一直用的这种模式。班内学生学习氛围浓厚，每个小组都是你争我抢，唯恐自己小组落后。小组内，涌现出兵教兵的现象，老师解放了，组长得到锻炼了，学困生有人帮扶了，在活动中也找到自信了！

我们现在是二年级，我也开始尝试用这种模式教学生字。现在学习生字我们班基本上都是小组长上台来讲，并且讲得有声有色。对于有困难的生字我才来点拨！小组长在讲解生字时，会用加一加、减一减、换偏旁、猜字谜、形近字辨析等多种形式来识字。组长在讲解生字时，常会提醒学生，哪里易出错，还会用形近字来比较，帮助识记。学习生字时，孩子们的兴趣非常高，都争着上台当小老师，其他学生与小老师的互动也特别积极。

我们的课堂与王老师讲的教学操作流程还有很大差别，我们做的还不够好，许多地方还需完善。只要我们迈出了第一步，慢慢摸索着，会越来越好！

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