把握教育的节奏，深耕课堂

今天聆听了马增信老师上周讲授的怀特海《教育的目的》第一次授课，主题是浪漫——精确——综合的教育节奏论。

马老师是一个特别谦卑儒雅的学者，前一段时间断断续续的听完了新网师附属学校清凉一夏，云端共读活动中，多位老师的共读分享，其中感受到马老师带领的读书团队极为优秀，他们开展的读书活动，扎扎实实，丰富多彩，真正实现了师生共成长，向往钦佩仰慕他们。

说实话，加入新网师之前，自己读书繁杂不深入不系统，不懂得深入研读啃读，收获甚少。加入网师以后，看到那么多优秀正能量爆棚的榜样教师，更是汗颜羞愧，在讲师和伙伴们的榜样引领下，我面对艰涩难度系数大的专业书籍，我从排斥畏难，到慢慢走进反复去读去领悟，虽然还是一知半解，更不会活学活用，理论和实践打通，运用到实际的课堂教学中，但是我相信努力和坚持的力量，朝向美好永不止步！特别感谢马老师的专业引领，让我们能够和经典的教育大师进行对话，领略到人类教育伟大的智慧和高尚的情感。现将马老师分享的内容梳理如下：

一、“浪漫——精确——综合”的教育节奏观的理论基础

1.黑格尔“正——反——合”的理论

2.怀特海的“过程哲学”

3与杜威“思维五步”异曲同工

二、怀特海教育节奏论的内涵和特点

1.教育节奏论的内涵

浪漫阶段开始有所领悟和发现处于一知半解，若隐若现的模糊状态；精确阶段是知识的积累，通过掌握精确的知识细节，领悟原理；综合阶段是积极主动的应用知识，减少细节，提高能力，回归浪漫。

2.教育节奏论的特点

以终为始，循环往复；尊重自然，玉琢天成；因序而教，专注集中。

三、怀特海教育节奏论的启示

1.把握节奏，正确理解教育的循序渐进。

2.关注童年，让孩子尽情在浪漫中成长。

3.重视当下，培养兴趣，让孩子成为灵动的人。

真正有用的教育是使学生透彻理解一些一般的原理，这些原理能够运用到种种不同的具体的细节中去，在随后的实践中，人们可能已经忘记具体的细节是什么，但他们潜意识里的判断力会帮助他们把这些原理用于当下的情况。作为教师，我努力的方向是真正体会到为人师的幸福。

后记：

1.归纳总结整理的能力还需提高，尤其是记笔记，还是不够清晰有条理，总是毫无章法的记录。让书写更清楚明了，字体更加秀美，是我努力的方向。

2.对于名家的课堂，思考回味太少，消化能力也须提升。

3.今天从老家回来陪孩子们一天，上午一起看了一场电影《我和我的家乡》，延续了去年十一国庆节上映的《我和我的祖国》集体创作的方式。由张艺谋担当总监制，宁浩担任总导演，张一白担任总策划，宁浩、徐峥、陈思诚、闫非&彭大魔、邓超&俞白眉分别执导五个故事：《北京好人》《天上掉下个UFO》《最后一课》《回乡路上》《神笔马亮》。每一个故事都是精彩迭出，有笑点更有泪点，看到全国各地家乡的大好风光，壮美山河，特别自豪和骄傲。路上和孩子们交流一路，深受触动。