陶匠与陶器

      第一年教一年级对我来说是一个挑战，一毕业基本都是教三，四年级。第一次接触一年级，面对叽叽喳喳的小孩子，确实还真有点不适应，这一年都是在摸索中度过的。接下来我就来说说和班里一个小男生的故事。

      班里有一个小男生长得虎头虎尾的，个性特别的好动。一开学班里好一些和他同幼儿园的同学，就来跟我告状。告诉我他是他们幼儿园最调皮的学生，经常被老师批评。开学的前几天，我还真的见识到他的调皮。课堂上课的时候没有一节能够坐端正的，一会弄这一会弄那，甚至钻到桌子底下去搞东西玩。排队的时候也经常没办法站好，一会儿弄弄这个同学，一会儿弄弄那个同学，要不就是搞旁边的东西，可以说是一刻也不消停。还有一个更糟糕的是，他不是很服帖老师的批评，老师越跟他硬，他也来硬的。不大愿意接受老师的批评，每次当同学来告他的状，他总是说别人的错，自己的错却一字不提，老是揪住别人的错不放。老是强调别人没有那样做，他也就不会那样做，老是只看到别人的问题，而没有看到自己的问题。所以，在教育沟通这一个方面，有很大的困难。跟他沟通了好几次之后，我觉得不能够用平常的方法来教育他，而必须从他的兴趣点来切入，让他对老师产生信任，愿意听老师的话。有时下课的时候，我偶尔会跟他聊一聊天，他很喜欢看生物类的知识。我经常跟他聊一些昆虫或者一些植物，慢慢的跟他的关系拉近了，下课的时候他也愿意来找我沟通，有时会抓一只昆虫来给我看，会捡一两种植物的叶子来给我看，慢慢的这种关系开始拉近。老师的话，他也开始慢慢能够听进里面去。在与他聊天沟通的时候，我也开始教他一些怎样跟同学处理好关系，怎样在跟同学有冲突的时候？冷静的处理。再弄到别人的时候，能够主动的认错。他也开始能够在教育之中慢慢的接受老师的意见。再犯错误，我教育他的时候，他这种敌对的情绪就减少了很多，而且能够静下心来的听我把话讲完，也开始能够慢慢的认识到自己的错误。对自己做错的一些事情，他能够主动认错，这是一个非常好的改变。而在课堂上，他是一个约束力很差的人，课堂上他想说什么话就说什么话，上课的时候，如果突然说道他感兴趣的地方，他立刻就大声回应。没有举手，没有得到老师的允许，他想说什么就说什么。如果是他不感兴趣的话，他就做小动作玩桌上的东西，桌下的东西，甚至钻到桌子底下去弄地下的东西。要不就是影响旁边的同学。对课堂上他的表现，我也多次对他进行了教育，但是他好像就是个多动症，今天答应你，第二天他又恢复了原样。对他这个调皮的孩子，我觉得也应该采取特殊的方法。于是我采取了戴高帽子的方法，拼命的往他头上戴各种各样的高帽子。特别是上课的时候，稍微发现他能够安静一点的来听老师讲课，我第一时间就表扬他，进步太大了，能够静下心来专心听课。即使是一两分钟，我也不会放过，只有看到他有哪点好的，我立刻就给他大力的表扬，他课堂上有时不能专心的看书，而当我偶尔发现他正在看书的时候，我立刻也给予大大的表扬，甚至还号召其他同学跟他一样认真的看书。在我每一天的一个一个的高帽子的作用下，他慢慢的慢慢的真的朝你表扬的样子越做越像。甚至你表扬得他都不好意思再做小动作了，他也开始能够安静下心来听你讲课。成绩也开始从一两位数进步到了接近及格。在这个过程中，我让他尝到进步的甜滋味。他慢慢的把他以前的那些坏习惯用新习惯来替代，现在也懂得课堂不随便说话，不随便去影响到同学，因为他仿佛也觉得他就是个榜样，要让其他同学来向他学习。当你想让他成为什么样子的学生，你就在话语上不断的来跟他说，不断的跟他表达。久之久之，他也能够在你的表达里面成为你所表达的样子。

      在这个孩子的身上，我真的发现他惊人的进步，也在他身上，我有一种成就感的感觉，当老师愿意花心思在他的身上，愿意从他的特点去思考它的特殊性的时候。就是这个孩子改变的开始。每个孩子的个性都是不一样的，我们不能用一成不变的方法去教育每一个个性不同的孩子，而每一个个性不同的孩子，当你方法用对的时候，你会发觉教育如此有成就感。每一个孩子就如一个个的陶器，而我们就像陶匠，需要在他的身上精雕细琢 ，让他们成为一个个吸引人的艺术品。