先感知，进而解决问题

看《有效学习》第五章融会贯通时，看着看着就发现说：我要从书中学到什么？然后默默在纸上写：我要从书上学到什么？然后静静的继续看。

看见维恩图、看见约翰.维恩生平简介概念图，感受到用图形呈现事物之间的联系，能如此清晰看见各个因素之间的关系。虽然从18年以来就了解到也看过各种思维导图，却没有这么深刻的意识到过。然后又默默地在纸上写，下次看书的时候将各个知识点做一个简洁的思维导图。

之后又看见举例说：医生要治疗一名胃部患了致命肿瘤的患者，用同事新研制出的杀死该肿瘤细胞的射线，一次治疗就可以杀死。问题是若把射线开到最大，胃部周围的组织都会被杀死。如果开太小，则不足以杀死该肿瘤细胞。

我想的是先用小剂量的射线将该肿瘤细胞弱化，然后在用其他的方式。

书中是说从多个角度同时对其进行照射。使用的类比是：用多枚炮弹包围一个城堡开火，也就是从多个方向下手。想想围攻的场景，确实比从一处射击的杀伤力要减小很多。

怎么想出这种方式的？书中说，看了一段动画，该段动画可以比喻为好多大炮围绕着一个城堡开火，将其联系到治疗到肿瘤细胞上，再合适不过。

最后把该章的书看完之后，觉得比以往平静，我想是因为比以往有收获。书中说：学习方法的积极应用是解决问题，而我的收获是学习的最终目的是解决问题，做了一点点的变换。

总听见说各种学习，最后都是为了解决某一类具体的问题，我们冥冥之中也在用所学所会的解决问题，又或者再跟着大家说着要怎么做怎么做的“空话”。但就是没有通过总括性的话术表述出来，没有感知到那么去做的真正好处，没有真正的去深入思考。

因为如此，所以觉得做事一直没底、不踏实，就像打仗没有将领，做事没有指导方针。然而他们一直在，只是自己没有明确知道。

比如前面说的下次看书要想从书中要学到什么？要画思维导图等都是真正感知到了。

有了明确的感知，到解决问题就不远了。