本书主要关注0-6岁孩子的早期教育问题。
首先把书中部分我印象深刻的内容节选。
其次是我自己在日常育儿中的实际应用。
最后是我的几点感悟。
一.魏教授把儿童早期教育中最应该重视的概括为五个部分—智力脑，情绪脑，运动脑，语言脑和创意脑。
（一）智力脑
分别讲述空间认知、注意力、记忆力这几种典型的智力指标，最后介绍科学思维和数学思维这两种宝宝启蒙思维方式。
书中的例子:“寻宝”小游戏锻炼空间认知
我在家里经常跟女儿玩“寻宝”游戏。首先我会在家里的某个房间藏好一个玩具， 比如女儿的玩具熊。然后我会跟女儿一起，画一画家里的平面图。不用担心孩子还太小，大多数3岁左右，孩子已经具备学习简单地图的能力了。我会引导女儿自己来解释这个平面图，问她:“这个长方形是什么呀?”女儿说:“是客厅。”这个长方形右边的小正方形是什么呀?”女儿说:“是卫生间。”我接着问:“卫生间的对面是什么呀?”她抬头想了想说:“ 是爸爸妈妈的房间。”孩子解释完通之后，我再把藏玩具的房间标出来，让她对着图去找。
随着女儿长大，她关注的地方也越来越细致，我会升级寻宝的难度，提高藏宝图的精细程度。我可能会把玩具藏在客厅的一个角落，然后跟她一起画客厅更详细的平面图。她会说:“这个长方形是电视，电视左边的圆形是花瓶，花瓶里面插了花，花瓶的下面是柜子。”我尽量把藏玩具的地方选得隐蔽，这样，孩子用来描述位置关系的空间词汇就更丰富、更复杂了。
在户外也能玩这种游戏，让孩子看地图，带着你找景点，也是一种“寻宝”。有一次我跟女儿去圆明园玩，我让她拿着地图，地图上标示了一些用数字编排的景点， 我女儿就按照这此数字的顺序带着我逛。从圆明园南门入口进去，看到荷花池她知道到绮春园了，维续往北走，看到断壁残垣她知道到西洋楼了。该要折返的时候，对着地图里的景点，再根据现实的线索，她自己学会了辨认方位。
（二）情绪脑
人与机器人最明显的区别之一， 就是人有情绪，具有社会性。情绪与社会能力密切相关，如果不能用恰当的方式表达情绪，一定会影响一 个人的社会交往。比如，谁愿意跟一个动不动就大发脾气的人打交道呢?
在情绪脑模块,关注了孩子的社会和情绪能力发展，说说孩子发脾气打人怎么办，怎样帮助孩子锻炼社交技能，怎样培养孩子成长型心智，此外再谈谈父母怎样避免过度养育。
书中的例子:
1.如果我们看到孩子正在打人，该怎么办呢?
首先，要立刻坚决地制止。注意，态度要坚定，握住孩子的手，带他离开“打人现场”，稍微远一点。这样能帮他的情绪“降温”。
然后，我们可以跟孩子一起回顾事件，帮助他解决问题。我在前面说过，孩子可能因为语言能力和解决问题能力不够而付诸暴力。他们的前额叶没有发育成熟，我们大人这时应该充当孩子的前额叶，帮助他理性思考。我们要理解孩子，帮助他梳理问题所在，然后跟他一起想办法解决。比如， 孩子因为跟小朋友抢玩具而打架，你可以这样跟他回顾:
“你刚才非常生气。你想玩那个小汽车，他却不给你。”这样说，孩子感觉被认同，可能开始平静下来。
接着，你可以邀请孩子想办法:“你想玩小汽车，其实还可以想其他办法。跟他商量一下，用其他玩具跟他交换。要不然，轮流玩也行。或者，你还有什么办法?”当孩子开动脑筋开始想办法，他的理性脑启动，就不再受制于情绪脑。即使孩子并没有想出其他方案，也会更加冷静。
孩子冷静下来后，别忘了提醒他跟对方道歉。道歉是一个非常重要的环节，它让孩子学会对自己的行为负责，也是培养孩子的一种社会能力，让孩子学会表达友好。还是刚才的例子，孩子冷静下来后就可以很自然地带着你们的方案去找对方。你可以教孩子:“看他很伤心，因为你打他了。可以让他开心点吗?你去说‘对不起’，两个人拉拉手吧。在这一点上，你们轮流玩这个小汽车，好不好?”
2.三招搞定公共场合的“熊孩子”
（1）设定期望，提醒行为
比如，你可以在去公共场合之前给孩子打好“ 预防针”，给他设定明确的期望，不断地提醒他“规则是什么”，还要用温和的提醒强化他的行为，告诉他“该怎么做”。
比如去餐厅之前就清楚地跟孩子解释一下 为什么去，给一些框架性的指导，告诉他:“我们今天晚上要去餐厅跟奶奶-起吃饭，你可以好好享受美食，还有跟奶奶在一起的时间， 但今天晚上不是去玩的，所以你不能乱跑或说话太大声，因为那会干扰周围的人。他们也跟你一样是去享受美食的，可不希望被别人打扰哦。”
还有关于礼貌的规则，比如，“你可以选择菜单上各种好吃的，但是要记住，点完菜要跟服务员说‘谢谢"”。不小心碰到别人不能不理不睬，要说“对不起”。
当孩子表现得好时，要记得表扬孩子，正面强化他的行为。但是就像我在前面说过的，表扬不能简单地说“你好棒”，而要有针对性地称赞他的特定行为。所以，你不能简单地说:“你在餐厅表现得真好!”而要说:“今晚在餐厅吃晚餐时，你乖乖坐在座位上，没有吵闹，筷子也用得很好，你做得真好!”
（2）在公共场合不要修正孩子的行为，直接离开
如果孩子已经在公共场合“熊”起来，你该怎么办呢?我的建议是，不要急着修正孩子的行为，直接离开就好。也就是说，孩子表现不好时，你不要立刻大呼小叫，或者当众打骂、教训他，因为此时他其实是听不进去的，只会觉得尴尬甚至愤怒，而你也会更加心烦和生气，接下来的场面很可能难以收拾。
所以，如果你发现孩子在公共场合行为不好，场面已经很尴尬了，你应该做的是带着他离开，这既是给孩子一个教训，“你如果胡闹，就不能再继续吃饭或者逛街了”;也给了你们平静下来的时间，之后再慢慢教育孩子会更有效;同时，离开也是对公共场合中其他人的尊重。
（3）早培养，从点滴做起
对于孩子的社会规则意识，要早培养，从点滴做起。这才是真正治本的方法，而第一条和第二条只是应急方案。在平时的生活中，应该尽早培养孩子的社会规则意识。
（三）运动脑
孩子各方面的发展环环相扣。身体的发育，对智力、情绪、语言都有影响。有神经科学证据表明，孩子运动能力的发展，能促进认知能力提升。这里说的‘“运动”， 不是单指在运动场上进行的那类狭义运动，而是泛指人身体所有部位的任何动作。在未来脑计划的运动脑模块，关注孩子的精细动作、粗大动作、有氧运动，再讲讲孩子非常重要的一项粗大运动走路， 以及父母关心的近视问题，最后聊聊手势如何促进孩子大脑发展。
书中的例子:
让孩子运动，不能太功利
有些家长会说:“是啊，我也知道运动重要，所以就给他报了足球班、游泳班、跆拳道班。”这些班当然有好处，尤其是孩子跟其他孩子在一起， 就更可能会喜欢运动，但是报班的时候注意，应当以玩乐、游戏为主，千万不能强调掌握什么技能、 达到什么水平。照理说孩子没有不喜欢运动的，他们每天在日常生活中的玩和游戏里运动。但是，体育技能是必须通过拆解动作、反复练习来提高的，专业运动员都是这么做的。可是，对于孩子，过早地让他大量重复一个动作，往往会让他觉得太枯燥。再加上老师成天说他这个动作做得不能准，那个技术要领没掌握，会更加打击孩子的自信，最后反而扼杀了他对这项运动的兴趣。
所以，对于小孩子，只要他有足够的运动量就好，不要过于追求技能目标。如果你想让孩子喜欢上运动，自发地去运动，就应该在他运动的时候给予更多的人际支持。比如，他上足球课的时候，为他喝彩，下课后跟他讨论哪儿踢得好，哪儿还可以提升，这样他会觉得父母特别认同他运动，也会更加喜欢运动;而不是把孩子往各种班上一送，然后你在旁边玩手机。
在专业技能上，教练比你专业，但是在陪伴孩子、支持孩子上，你可比教练重要多了。所以第二点是，让孩子多运动的最好方法就是你和他-起运动。这也是我一贯主张的，育儿育己，这样不仅孩子的大脑有更多的养分，你自己的大脑也会变得更肥沃，何乐而不为呢?
（四）语言脑
语言学习对孩子的重要性不言而喻。对外，语言让人类的沟通更加高效，阅读让我们得以随时随地触碰到古今中外的思考。对内，语言发展在记忆、情绪理解及控制、社会技能等方面都扮演着重要的角色。在未来脑计划的语言脑模块，关注了孩子学龄前的语言学习，包括讲故事、亲子阅读、英语启蒙、念古诗和自主阅读。
书中的例子:
1.绘本阅读是促进孩子语言发展很好的工具。用绘本帮助孩子学习语言，我建议把亲子阅读当成舞台剧，跟孩子“演”起来，家长可以当演员，让孩子当导演，阅读过程中跟着孩子的兴趣走;还要鼓励孩子多说，增加跟孩子的互动，让孩子更多地练习语言。
2.三种亲子游戏， 边玩边学外语
玩着学外语的关键在于互动，除了在日常生活中互动，你还可以用亲子游戏来玩出外语能力。以英语为例，我总结了三类语言学习的游戏:第一类，做孩子的朋友，跟孩子一起听英文歌谣、看动画片、读故事;第二类，做孩子的老师，带孩子玩节奏感强的英语游戏;第三类，做孩子的学生，让孩子带着你“玩”英语。这类游戏可以衍生出很多小游戏。
（五）创意脑
人们对孩子的创造力常常有些误解,认为孩子越小创造力越丰富，认为创造力不需要教，只需要保护。的确，孩子天生好奇，有创造潜力，但真正的创造也需要被引导，要有一定的知识基础。在未来脑计划的创意脑模块,作者介绍了培养孩子创造力、想象力的方法，关注如何帮助孩子养成好习惯，并讲述孩子具体怎样用音乐、美术、游戏等方法进行“创造”。
书中的例子:
1.联想性思维
我女儿三四岁的时候，我常常指着家里的东西问她:“电视机和吸尘器，有什么共同点?”她先说:“都是家里用的东西。”然后开始开动脑筋:“ 都要用电，都要花钱买，都是姥姥姥爷用得多，爸爸妈妈基本不用....”你看，这最后一个，如果她不说，我自己都想不到。
当然，不能只拿东西的用途去问孩子，我还会拿生活里的其他一些东西去问她。比如，我女儿从小对数字敏感，把我们家里所有人的生日都记住了，有一次我们走在街上， 看到一个门牌号是78号，我问她:“你看这个地址和爸爸有什么共同点? ”她很快就说出来:“它跟你都是78!你是1978年生的，它是78号!”
2.反事实想象游戏，培养孩子想象力
怎么才能培养这种想象力呢?对于这种想象力，有三个简单的分类法。第一，对过去的推断:已经发生的事情，如果本来不这样，会怎么样?第二，对现在的思考:如果现在不这样，有什么其他可能性?第三，对未来的计划:如果未来是这样的，会怎么样?
二.我自己在育儿中的现实应用
我在育儿中的现实应用例子：
1.风在哪里？
一天我问孩子，风在哪里呀，你和妈妈一起找找风在哪里吧。
我先给出孩子提示,妈妈找到风了，在树叶上，宝宝你看看哪里还有风，于是她就开始找了，国旗，衣服，小草，头发等地方都是她自己找到的。
2.刷牙的习惯。
刚开始刷牙，小孩子比较排斥。当时孩子很喜欢佩奇里牙仙子。于是我跟孩子说，你来当牙仙子吧，当然她很开心。但是牙仙子要爱刷牙，并且还要教其他的小朋友刷牙的呀，于是我就用手模拟摄像师给她拍照录像，告诉她现在其他的小朋友都在看你牙仙子怎么刷牙哦，他们都在夸你做的棒，要跟你学习呢。然后她就很开心，刷的也很认真，这样持续了一段时间，就养成了刷牙的习惯。
3.故事演出来，讲出来。
这个与魏老师的相似，比如我们的爱丽丝梦游仙境的故事。同时，我们还会经常鼓励孩子即兴编故事，讲故事。
4.诗歌唱出来。
跟着婷婷唱古诗，不仅仅是孩子喜欢，大人也喜欢，老人也喜欢上了唱古诗的模式，主动去学了。效果很好，记忆过程不累。
5.开商店，学数学。
孩子喜欢玩开商店的游戏，然后我们循序渐进地加入了数数，加减法。玩了几年了，孩子还一直很喜欢，对数学的学习也挺感兴趣的。
三.几点感悟
通过本书阅读，我得到孩子教育中的两个要点:1.育儿育己。孩子在成长，家长更是在重新审视自己，同时知识也需要不断的更新。2.融入生活。融入生活的学习，阻力小，容易坚持。可以反复练习，举一反三。
对于本书:信息量还是蛮大的。去年读过一次，当时认为这是我读过的最好的一本育儿书。今年再读依然收获很多，科学合理，有例子，有数据，可实践性强。此书值得多读几遍。