自卑情结在“细致”处的化解

【案例】

（基本信息：陈XX，男生，小学五年级学生，家有两兄弟，父母长期在外工作，由外公外婆照顾生活起居。）

在刚接新班的前一天，我在办公室接待了陈XX的爸爸，这位父亲满脸焦虑：“何老师，我儿子上学期期末语文测试考了20分……”面对一位初接班的陌生老师，这位父亲应该鼓足了很大的勇气诚恳地告诉了我这一事实，语言没有任何遮掩，但我听出了几分无奈。稍作停顿，这位父亲接着说：“我和孩子妈妈长期不在家，希望老师好好替我们关照一下。”语气中明显带着恳求，我深深地点了一下头。“这个孩子确实成绩差，但是他的体育是强项，还代表学校参加区上的运动会。”

一段简短的对话，我大体知道陈XX的语文基础真的不好，长处是热爱运动。说实话，当刚听到“语文考试成绩20分”时，我心里不仅咯噔一声，教书20多年，还从没遇见过基础如此薄弱的孩子。但当听到这孩子喜欢体育运动，我觉得我对这孩子的“诊断治疗”有一丝曙光。因为喜欢运动的孩子大都热情奔放，活波开朗。受体育学科不怕苦不怕累的精神影响，至少骨子里有上进和拼搏的潜质还存在。

开学第一天，我特别认识了陈XX这位孩子：瘦高个儿，大眼睛，一身运动着装。嗯，从外表看，比较正常的一个孩子。上课了，我格外留意他。这孩子可以做到安静听讲，眼睛也似乎在跟着思维转动。一节课结束后，我拿起他的书本，竟然一处勾画、一个字的批注都没有。这对于一个五年级的孩子来讲，是极不正常的。旁边的孩子似乎看懂了我的心意：“何老师，陈XX上课从来不做笔记！”为什么，我很不解，但碍于第一次上课，于是假装无所谓地走到下一个孩子旁边去了。

……到了该交作业的时候了。作业本里，找不到陈XX的本子。我走进他身边，刚一开口问他不交作业本的原因，他的脸刷的一下红了，眼睛盯着手指，双手不停地左右交换搓揉。很明显，我的询问给他带来了极度紧张。任凭我怎么问陈XX，他都一声不吭。问话中，周围围了一堆孩子，看热闹似的叽叽喳喳：“他的英语作业也经常不交”“数学老师也经常找他补作业”……一片揭发似的的质疑声，让陈XX的头埋得更低了。我知道，再这样僵持下去，不是办法。我打发走了其他孩子，解散了这场不顺畅的交流。

“20分”的特殊真的还是一块“硬骨头”，只有持续观察，发现这孩子的特质，寻找给能他帮助的突破口。连续几天的观察，我发现陈XX不做批注，不写语文作业的原因是他基本不会书写常用汉字。当发现了这个“秘密”后，我比“20分”的遭遇还深感遗憾和可怜。天啦，作为一位小学五年级的孩子，竟然掌握常用汉字的能力好比一二年级的小朋友！

自从发现了这一真相后，我继续追踪观察陈XX：课间休息时经常独来独往；有谁动了他的文具盒，不会跟对方沟通，实在憋不住的时候会弱弱地向老师求助；放学上学也是孤单影只，很少结伴而行；平时话语极少，从不在课堂上发言。

很明显，自卑已经困扰着这孩子了！博尔诺夫说“自卑情结是一种过度、过分的自卑感。”

教育就是在学生需要的时候出现。营造一个安全的学习环境，是我做班主任秉持的根本，尤其是营造一个心理安全的环境，我看得最重！想到孩子爸爸说，陈XX喜欢运动，我想试试从孩子感兴趣的方面去突破。选举班会干部了，我特地为陈XX设置了“领队”的职位，理由是他个子高，体育成绩不错，声音宏亮，可以胜任。同时，在课堂上，我尽量把关键的词句板书在黑板上，并特别提醒陈XX照着誊抄。时时关注他的批注，并辅以“贴红星”的奖励。全班做听写时，我允许他翻开书誊抄，但底线是要交完整的听写内容。练习册上的内容，我有针对性地选择让他做。

就这样，我把每项任务的要求都给这孩子降低，并时时关注着他，大方给出奖励。一学期结束了，语文期末考试，这孩子居然考了“65.5分”的成绩。“我可以考及格了！”这是陈XX这孩子一学期以来主动对我讲的一句话！

上个学期，疫情结束回校学习了两个月，这孩子的语文考试竟然突破了“80分”。“我终于考上80分了！”截止今天，一年零两个月的时间过去了，陈XX在班上担任的是劳动委员，还佩戴者中队委的袖章。最让我暖心的是，在一次校园外，我偶然遇上陈XX，我们打了一个招呼他就瞪着自行车走到前面去了。走了一长段路后，他又骑车折回来，我很好奇。他却大声告诉我：“何老师，前面有井盖，您走路要小心哈！”瞬间，我的心融化了！一个在一年前还是自卑情结严重的孩子，内心世界竟如此温暖！

一切皆有可能，教育的奇迹就在于“细致”！