现在太多家长提倡给孩子自由，但往往并不真正清楚，真正的自由，到底是什么样子的。
一味地宽纵，其实是让孩子做了自己欲望的奴隶，反倒失去了自己的自由意志，在面临诱惑时更容易迷失自我。
今天又发生了上周五同样的事情，阿图骑着瑞宝的小车，瑞宝也要骑，去要，阿图不想给。这一次我没有考虑阿图妈妈的情绪，只针对这个事情去处理，我对阿图说：我知道你现在想骑这个车子，但是这个车子是瑞宝的，现在瑞宝想骑了，我们就必须还给他。
他妈妈还想引导阿图用交换的办法去实现阿图的想法：“你想骑这个车子，可以用你的蜘蛛侠玩具交换呀！”
我紧跟着说：“因为这个车子是瑞宝的，现在瑞宝想骑了，我们就要问问他的意见。看看瑞宝同意交换不？！”
“我不！”阿图把自己的玩具藏到了身后，依然坐在车子上不肯下来，我又强调了一遍：“阿图，我们首先要确定一件事，这个东西是谁的，谁就有自主权，就好比是你的玩具，你有权利决定怎么玩是一样的。”
阿图还是不愿意放手，但也没有那么坚持了，这时，他妈妈顺势将他抱了下来，把车子还给瑞宝。
瑞宝马上骑了上去。
阿图扑进妈妈怀里，还是有点哼哼唧唧，非要把妈妈手里用来扇风的硬卡纸抢过去，嘴里说着：“撕了它！”
这次他妈妈没有依着他，说到：“这是我的，我正用着的，为什么要给你？！”
“不要，不要！”阿图情绪还是没法平静，他妈妈一把推开他，大声说：“行了你，没完了！”
阿图这时软了下来，冲他妈妈腻了过去：“妈妈，妈妈……”
我不知道他妈妈心里究竟怎么想的，但我知道我必须这么做，因为这是正确的处理方法。
之前我有点顾虑这顾虑那，唯独忘记了之前的教训：越是顾虑太多，越是处理不好事情。最后只能是越来越糟！因为孩子都很聪明，他们看得非常清楚，一旦老师处理得不恰当，或者说对每个孩子的标准有一点点不同，他们就会体察到，对瑞宝来说，这是双重标准，他不知道为什么要这样，内心就会混乱，瑞宝是聪明的，他通过几次事情知道了是因为其中一位老师是阿图妈妈，所以上周五他就让他妈妈也进教室来。
而对于阿图来说，他会觉得自己有特权，长远来看，对他的是非观建立非常不好，他会觉得“我的感受，我的利益最重要，我可以用各种办法，实现我的想法，满足我的感受。”
而不会首先考虑这个事情这样做对不对？这其实是非常危险的。
因为我们知道，当我们跟别人相处时，明是非，知对错才是我们采取任何行动的前提，而不是“我喜欢。”
给孩子自由很重要，但我们自己首先要清楚自由究竟是什么？！不是想做什么就可以做什么，而是不想做什么可以不做什么。
任何自由都必须建立在不损害他人和环境利益的前提上。
我们不能成为自己欲望的奴隶。更要避免让孩子成为自己欲望的奴隶！那样才真是失去了自由！
“我爱你，这一点不用怀疑。只是你这样做确实不合适呀。你想象一下，别人要是也这样对你呢？你觉得呢？”这样的说法一般来讲，孩子是都能理解并接受的。
到了下午晚饭后，瑞宝一直拿着自己的玩具玩，阿图看着也不再直接就拿或者强制交换，过了一会儿，阿图跑到教室里，拿出瑞宝放在那里的消防车，自己在滑梯那里玩，瑞宝正在跟我在旁边玩着，没注意，阿图一边玩着又一边喊我：老师你看！我一边看着瑞宝，一边回应着他，几次下来，被瑞宝发现了他的玩具，就跑了过去：我的！阿图一看，又有点不情愿，但在他妈妈的提醒下，把车子扔到了滑梯下面，瑞宝过去拿在了手里。两个人又在滑梯上玩了起来，不一会儿，瑞宝很自然地将自己的消防车递给阿图，让阿图玩，我连忙提醒阿图：哇，瑞宝给你玩他的消防车了，你怎么说呢？
“谢谢瑞宝。”阿图应很快地对瑞宝说。瑞宝听了，看着阿图开心地笑了。我和阿图妈妈也笑着说：哇，真不错，这样多好呀！
接着阿图又把自己的蜘蛛侠递给了东瑞，我提醒瑞宝：怎么说呢？
“谢谢阿图。”瑞宝开心地回答到。
两个小朋友愉快地玩起来。
只要跟孩子讲清楚基本规则，并一视同仁，孩子就都能明白，并自己找到彼此都能接受的相处方式。