寻“灯”之旅——学习过程的心路历程

        自学校筹备以来，我们孙校一直在跟我们探讨要办一所不一样的学校，从管理架构，课程设置方面，等等。我一直在思考如何个不一样，但总跳不出传统教学的框架。尤记得当年赴澳洲参观学习，亲眼目睹了类似于项目制学习方式，小朋友们三五成群，有就一主题做研究，通过查找书籍，或上网查找资料，最后整理成PPT，给老师，同学以及家长做presentation。还有的成立电影小组，自编、自导、自演，拍成小电影给大家展示，拍电影的时候还很讲究呢，选点，服装，化妆，相当到位。整个过程，老师只充当顾问的角色，作适当引导。因为是他们自己的选择，每个小朋友都相当投入，人人都干得起劲。当时我的第一感觉是肯定的，这样的学习真好玩，孩子肯定是快乐的。第二感受是质疑，这种学习方式学生能否学到知识，考试能考好吗？但同时，我总觉得未来我们的教育肯定也是这样的一个方向的，或许是20、30年后。当时认为在中国不能实施的主要一个因素是班额问题，我们50人一个班很正常，而别人一个班才20-25人，所以总感觉不可能在我们这边实施。没想到短短几年的时候，我们已经有学校在尝试、在实践。不得不感叹，这高速发展的信息时代，几年间我们已跟世界同步。3月份的沪浙之旅，在上海HD小学参观学习那几天大大地开阔了我的视野，让我看到了真实的，在中国教育体制下以我一直认为不可能采用的教育方式进行教学。而这一切全赖”全课程”的诞生。真的很伟大！今天在第一小学再次与全课程相遇，依然震撼。各学校老师的分享再次验证了全课程的魅力。从相遇、相知，相识，全课程与我走过以下6个阶段，我把它命名为“寻灯之旅”。

一、 学习消化，激动不已阶段

        经过学习，对全课程，我的认识是：全课程的编写是以“全人”，“全息”，“热认知”这几个理论的核心思想为基础的。我们的出发点是培养健全身心和正确的人生态度，在这个基本观点的前提下处理每一个知识点，然后，引导学生通过每一个知识点，每一节课，每一个环节去瞭望广大世界。而且整个学习过程都是与生活紧密联系，伴随动机，充满情感体验的，换句话讲，就是用孩子的整个身体去学习，而非单纯的知识灌输或是死记硬背。我最欣赏的是一切教学行为最终回归育人之本，时时刻刻传播真. 善. 美。说到底，我们最终还是应该教会孩子怎么做人，做怎么样的人。依然记得参观HD小学时，看到那里的小朋友是那么的自信与大方。从这几天老师们分享的课件中我匀也总能看到阳光大方的小朋友。来自不同的地方去拥有相同的特质，这是全课程带出来的小朋友。孩子们在全课程学习过程中不断地在参与中体验，在体验中成长，每次看到了孩子们精彩生成的时候，我激动不已，作为一个母亲，我多么希望我的孩子也能以这种方式学习啊。

二、 结合学科，开心畅想阶段

        我一直在想，如何结合我的英语学科进行全课程设计，如何让我的学生通过我的课来瞭望这个世界。我知道，限于实际情况，在有限的课时内，我只能或是最好结合教科书的内容着手，因为我经常教高年段，对高年级段的内容相对清楚，我想到了讲Mid-autumn Festival那个单元，我设想，在教这个内容的时候，我要让孩子们知道西方国家有哪些与我们中秋节意义相似的节日，我要让学生知道他们是如何过节的，吃什么，喝什么，乃至用餐礼仪等等；我设想我们的语文老师可以给孩子们介绍中秋节的来历，查找和学习与中秋或是与团圆主题或是与节日相关的古诗词等等；美术老师，可以带着孩子们做与我们这个主题内容相关的一些手工，如灯笼，供语文课上孩子们作诗并写在灯笼上展示用；戏剧老师可以选取好的经典故事，让孩子们表演出来，进一步加深对此节日意义的理解。我越想越开心。

三、 预测过程，发现问题阶段

        可当我想到如果我们每个学科每个老师都这么做时，我发现出问题了。如果人人都这么操作，这将是一个什么局面？不难想象，老师们必定个个忙得鸡飞狗跳，最后，不仅大大地增加了老师的负担，孩子们也会不知所措。原想人人都做，结果是事事都做不好。

四、 借鉴方法，一身轻松阶段

        这二天大量的分享让我豁然开朗。学校统筹规划，主题带动，围绕主题，根据每个年级学生的年龄特征和认识水平去进行知识的橫向拓展，不同年级同一主题的知识呈螺旋性增长。在这个过程中，我们每个学科尽自己学科的特征，给这个主题添砖加瓦，让课程更丰满，挖掘并抓住每一个培养“全人”的契机。这就要求我们的思想及行动时刻要有大格局，备课，教学设计要有团队意识，而且传统的、仅仅是同科组老师进行集体备课的方式已经不适应这个发展的需求了，跨学科老师综合研讨才是硬道理，做到人人为我，我为人人。

        别担心我们的英语语言学习浸泡不够，我们还可以通过开展特色课程，或体验课程给孩子们渗透西方的价值观。

        1、 英语剧场，在这个课程里，孩子们通过欣赏，模仿、最后演出一些经典的英语话剧。这个过程中孩子们不单能学习当中的语言更能亲身体验西方文化，因为剧本来源于生活。

        2、 西点烘焙坊，在这个课程里，孩子们可以学习制作各种各样的西点，当然要求在制作的过程中，边做边用

        3、 唱响英文电影主题曲，在这个课程里，孩子们通过学唱电影主题曲来学习语言知识和进行文化渗透。结合电影情节让孩子们理解歌曲大意，更能调动情感。电影是生活的缩影，文化价值观渗透自然植入。

        4、 旅游攻略，在这个课程里，老师带着孩子们去探索，去见识西方国家的一些著名景点。通过课程，了解一个个著名的景点 ，景点所在地的风土人情，在这个地方旅游要注意的礼节，这个地方所使用的货币，学习在旅游过程中可能会运用到的一些话语等等。

五、 方向明确，忧心忡忡阶段

        方向明确了，可我焦虑了，我能做好吗? 我的知识储备够吗？作为英语老师，我了解的西方价值观有多少？

六、 全人不“全”，自信满满阶段

        村长的一句话，给予我信心，全人并非“全人”，我虽非“全人”，但只要我永存一颗爱学习的心，与孩子们共成长，我相信我也定能在将孩子送往“全人”彼岸的过程中奉献我的一份力量。

        让“让孩子永葆对世界的好奇”这句话成为指明我们方向的灯塔，让我们共同朝着这个灯塔，乘风破浪，扬帆起航！