如果单凭听说孩子们多么多么喜欢读书，好像只是“哦”一声，然后就抛之脑后了，直致亲自置身此情此情，才不由为之震撼，也加入了去向别人描述孩子们是多么多么喜欢读书的队伍
以上照片就来自加斯顿小学一年级小星星班的常态课堂。
为什么强调常态二字，一般有人参观，学校都会做格外精心的准备，从卫生到课堂到想让人看到的亮点。
可加斯顿小学就完全向我们这一群人敞
开着，在无人看管不受限制的情况下，角角落落任我们参观，而校长在初识时对此就只给我们留了这样一句话：我们在此呆久了，可能习惯了，看不到问题所在，你们看学校哪里还有做的不够好需要改进的地方，肯定不是完美的
而我对加斯顿小学的看法在竟然在两天的时间内发生了超级大翻转
这就是我看加斯顿小学的第一眼，仿佛隐藏在小区之间，如果没有这几个大字，好像并不会把它当作一个学校
这座4层楼的建筑就构成了加斯顿小学的全部，而楼前空地就是它整个活动场地的大小，整个学校有19位教师组成，7位语文教师，4位数学教师，4位英语教师，4位艺体教师。经过了解，班主任工资每月6000多点，其余教师五千多点，觉得教师工资不高。学生学费每年43800，觉得学费挺高。
根据作息时间和全校总课表，我们随个人喜好带着美好的憧憬开始了疯狂的涉取，因为自己更多任教的是初中，所以选择了年级偏大的六年级，结果发现器乐日课，并不是所有的孩子都有乐器，有几个在读书，还会关注到我的存在，看上去就很调皮的样子，心想这肯定是跟我们一样，那些调皮捣蛋的，人家都有事干，他们又不带该带的东西，就给他们安排些其他的任务，找些事干。
晨诵也不像我们这边一样高大上，就是自己的老师带着学生去读诗并讲解，讲解完想展示背诵的同学起立背对屏幕，背完坐下
第一节英语课，老师点评试卷，觉得学生沉浸在自己的小世界里很随意，在意的只是自己试卷上的错误与成绩，时不时就问问这个问问那个。
科学课老师也只是给找了个视频，到某个地方暂停，让学生记到本子上这里需要知道的内容，然后就继续放视频，需要记得时候再停。
第一天触动点：
知道他们正常搞整本书共读，晨诵，阅读分享之类，但是升旗仪式的时候学生的发言还是令人触动和震撼
1.学生全程背稿
2.稿子是孩子根据自己所读的书，自己写的感悟
内容来源于他们平时一起涉猎的内容，大家听来定都有自己的感悟
触动点二：
学校不大，但布局设置精心，充分利用每一寸空间，不只是学习，而是能满足所有人生活需求，走廊一根小小的软条就能实现学生作品的随时及时展示；
舞蹈室侧边一个小小的拉布，就能解决演员们上台的问题；
模拟饭店的送餐设备，1—4层的孩子们都可以实现自我取餐；每个教室除了几年级几班还写着老师和同学们共同给班级取的名字，如“小星星教室、小水晶教室、黑洞旋风教室、齐天大圣教室”…而不管从事什么活动，喊的都是自取班名，特别给人以亲切感，如：接下来是小水晶教室的谁给大家带来…；教室内有直饮水设施，有卫生间，学生美术课弄脏了手随时去洗；教室有二层小复式，中午学生在二层午休教室内设有教师的办公地点，教师与学生生活在一起，随时可以交流；教室内的书架上有各种类型的书，学生随时可以翻阅；学生的乐器也直接摆放在教室里，觉得这不只是教室，而是学生的另一个家，在这里可以完成他想做的一切。而与教师的交流中，我们也感受到了学生对于学生的喜欢，很多学生放学后都不乐意走
触动点三：
孩子们的放学方式，放学时间持续很长，除了坐校车的孩子有固定的时间，其余采取的是谁家长来接谁走的方式，教师认识每一个孩子的家长，看到后就通过广播喊学生的名字，喊到的学生就收拾东西跟家长回家。虽然4：45放学，学生可能五点半还没走，而教师也经常加班到七八点。
触动点四：
活动场地不大，但孩子们可以肆意活动。
触动点五：
遇上了《农历的天空下》系列课程的开发者，通过交谈，感受到了文化底蕴和情怀的存在。然后人家对体制内的教师还带有一种固定的看法，觉得一般体制内的都比较安逸，没有很大的求知欲，没以为我们竟然是公立学校的教师…
也感受到了，很多东西你只有了解到其背后的付出和用意，才能感受到珍贵，简单的拿来主义，看不到里面的真正精华所在，而且也不珍惜。
触动点六：
加斯顿小学的暮省课，在二年级听科学课的时候觉得有几个孩子挺调皮的，经常自己往外冒话，班主任和科学老师就在班里，可以没有任何一个老师去运用禁止性的语言，开始，班主任还在班级里来回转着巡视，随后干脆到自己的办公区域去忙其他事情了，对此，深感纳闷。
直至，暮省课，结果人班主任点到的就是这个问题。
问学生是自己回答自己的问题好，还是举手顺次回答好
然后让学生以教师的身份，去教室前体验
问了一个很简单的问题：你最喜欢的水果是什么？下面的学生各喊各的，说啥的都有，偶尔能听清几个，大部分都听不清楚
又让学生举手回答，一连喊了三个学生，每个学生说的不只一种水果，但小老师每个学生的回答都能听的很清楚
班主任也专门找那几个调皮的学生去体验
不只这样，还继续引导学生：老师也可以说“闭嘴，不能说话”这样的语言来直接进行制止，跟你们自己想要做到，哪种更好？
而且第二天的课间操结束，接着就看到这位班主任跟调皮的孩子坐到花池边谈心，又拉勾又握拳的，孩子一脸诚恳的样子。
触动点七：
不只充分利用每一寸空间，也充分利用每一分时间
在不花哨的科学课上，教师上课之前提到让孩子们带自己喜欢的标本，带他们通过显微镜来观察，本没拿着这个事当事，以为这是这节科学课的事情了
结果在第二天的课间操，就看到科学老师摆出了桌子，架上了显微镜，学生排队在看各种东西，不用多么高深，有的事前没做准备，就随手捡个小树叶小树枝
然后问她看到了什么，说上面有好多的微生物，一听这么专业的用语也激起了我的好奇心，凑近一看，一片薄薄的小树叶有这么多的层次，就在上学时做生物实验又用什么载玻片盖玻片的从来没看这么清楚
用心做好每一件事，一个不经意的举动就可能会不知道帮哪个孩子打开了哪扇大门
触动点八：
允许个性的存在
总有一点适合你，早晨的乐器课，应该是一年一种乐器，我去的是五年级，他们在复习已经弹奏过的曲了，一连弹了好多首，每首风格都不一样，当然学生也有自己的喜好，有的很明显对某种风格就格外的自嗨，广泛的涉猎，总有一种风格适合自己。就像有的孩子就是对乐器不感冒，却喜欢畅游于书海，那么当大家在沉迷乐器的时候，他也很果断的选择了逃离
我注意到当大家去参加小桥音乐会的时候，他也是自己选择了在教室安静的读书，班主任说这是一个在社区里被看做智障孩子，但事实上他的阅读和写作能力都非常好，不由让我想起了郭敬明和韩寒，在公立学校有这样的特殊孩子发展和滋生的土壤吗
还有一个三年级的孩子，在我们听完美术课后说了句：出个高中的数学题难难老师们。我没在意，冲他回以微笑，就继续下一站了，结果中午吃饭的时候人孩子就把一张纸递到了慧慧手中，慧慧打开一看——数学题，一道我们所有在场的人谁也不会的高中数学题…慧为了给孩子一个回应，拍照发给了亮哥，亮哥也是一个超爱钻研的人，自己不会又请较了自己的同学，然后解答了这个问题。慧把答案交给孩子，孩子打眼一个，说了俩字：对了
而这个孩子上数学的时候也是不听课的，而是在一边读书，这也就是我们第一天打眼一转，，觉得挺多问题学生，老师怎么都不管，随着慢慢深入，在一层层的被剥开，慢慢被理解
触动点九：
有自己的校歌，处处彰显归属感
触动点十：专业的人做专业的事，该干啥的时候干啥，主次分明
触动点十一：原卫华校长的课
“叶公好龙”深解，在我们心中再也不只是一个单纯的故事了，而是一节课后竟然可以拿来进行深刻的类比使用了
杂序：
因为第二天刚好有加斯顿小学校长原卫华老师的课，所以李栋同志再次带我们提前做好功课，晚上的时间听了一堂原校长之前的课，想让我们进行对比，看再次的课堂原校长将会从哪些方面进行改进
看到了同样的学生在不同的时刻真实的不同状态，很感动
春霞姐一下感悟到了，用心
待了两天，没听到任何一声大声呵斥和呦呵，
对生命的尊重以致于看到孩子们最终在舞台上绽放感动到流泪