新网师《未来教师》共读打卡 Day 2
《未来教师》第一章 第1-2节
《教师学习的动力来源于什么》
笔记摘抄+读书感悟
1. 同样的学习内容和同样的学习方式，为什么学习者的感受却差别很大？
从学习动机上来说，是主动和被动的区别。
在新网师，大家都是主动学习。可以说是缺什么补什么，在专业团队的带领下，在群体小伙伴的陪伴下，共同进步。这样的学习方式，大家的参与感很强，也能感受到自己在组织中的“存在”。
一般的培训学习则是一刀切的，化学老师来培训，所有老师都听着，且不说这位老师讲的如何，一听是化学的案例，我们英语老师可能兴趣就不足了。再者，专家满堂灌，正确而高深的理论，只能让我们望尘莫及，坐在下面毫无参与感可言，就是当个听众，听完就完了。
所以，学习效果显而易见。正如我们给学生讲课一般，学生没有参与的课堂只能是左耳朵进，右耳朵出。
正如蒙台梭利所说：“我听见了，我就忘记了。我看见了，我就记住了。我做过了，我就理解了。”
2读了智静和冯利娜老师的打卡内容，你认为教师专业发展的动力是什么？
4作为一线教师和班主任，平时既要管理学生，又要上课，为什么还要抽出时间来学习？
教师发展的动力是内在成长的真实需求，必须有强大的内驱力，是发自内心的热爱，而不是被逼无奈。
教师不发展，不学习也是可以的。但面对每天一个个鲜活的小可爱，我们怎么可以用千篇一律的方式去教学呢？
在教师这个行业，我觉得大家不会因为你岁数大或者是刚入职就会降低对你的要求。
在学校里，我们看到，一些老教师也像年轻教师一样，做课，领导听课。
如果我们没有把教学做到游刃有余，可以随时经得起任何领导来听推门课，那我们的心始终是不踏实的。
而这种不踏实，会严重影响我们的情绪，从而影响我们的工作和生活。
所以，有些事情是迟早都要学的，越早学越受益，越早的努力越值钱。
启发：3. 杜威的反省思维和我们日常的反思有什么不同？
杜威的反省是基于认知模式的反省，而我们的反省是建立在自己固有认知模式之上。
对于那些我们深信不疑问的观点，我们可以多问一个为什么。如：我相信的就一定是对的吗？符合我利益的就一定是好的吗？
对于认知模式的提升，我认为最有效的方法是阅读、交流、反思、沉淀。
正如今天在新网师群中，我发起了疑问：假期里还要管学生，为什么我觉得这是“打扰”。
之后很多老师进行了交流，从大家的交流和讨论中，我对这个问题有了更多角度的看法和思考，在思维上得到了升华。
有的老师提到了《这就是教育》中的“精神贵族”与“精神附庸”。当我们把工作不再当成工作，而是当成自己毕生追求的时候，就没有所谓的“打扰”了，但如果我们仅把工作当作是谋生的手段，那我们就是要把工作与生活割裂开来。
我们之所以想要假期里是完全属于自己的时间，可能跟工作中极度的劳累有关，而之所以会有这样的劳累，就我自己而言，还是因为业务不熟练。这就会导致很多工作没有及时完成。如果我们能把工作安排得井井有条，那我们的工作也不至于让我们精疲力尽。
提升自己的专业能力，提升自己的时间管理能力，让自己的生活和工作井然有序。
启发：
我们以为自己懂，自己会，做不好是不具备客观条件；而真相是，我们远远不理解不会做。”