我们的一年级（七）站在此时此地的勇气

我们都需要勇气……

———梁静茹《勇气》

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今天，周一，注定是一个跌宕起伏的日子吗？

别无选择，就只关注此时此地吧。

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昨夜，青年人高烧39度。吃药加物理降温，都没有见效。今晨五点多起床做点清淡的早饭，再跟他的班主任请假。

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细雨如丝如缕，清爽中有些许秋凉。赶到学校，把儿歌抄在黑板上，开始和学生一起有趣地读有趣的儿歌。

每个孩子都有属于自己的学习能力，我一直相信这些能力是跟家庭有关，因为我们大多数人的智力水平都是差不多的，智力超常的天才和智力水平偏低的人都是极少数的。

就是这么多普通的学生在同一间教室，面对同样的课程，从同一个起点出发，距离却在悄然变化着。

内心平静，能够专注于自己的此时此地，认真聆听，积极参与，这样的学生一定会走得快走得远。今年金榜题名双一流中山大学的我的一个学生，憨厚淳朴，在他的小学音乐课上，他就是那个专注的学生，愿意跟随老师的学生。

《做手影》这首儿歌，有三个形象，我想让这三个形象生动起来，就用上了声音和动作共同配合，进行了自我感觉良好的范读。学生经过练习，但是齐读的效果真的很不好。大概是有的学生习惯自己的方式读，有的学生也想读出兔子、狼和螃蟹的样子，混在一起就显得杂乱了。那就单独读吧，每位同学都读得富有自己的性格特征。连平时最不愿意参与的那位女生，也大胆地读出了自己的感觉。看见他们的每一点进步，我都记在心里，因为这是老师最大的幸福。

这个男生很会学习，更富有学习的创造力，看他结合自己的经验经过整合创编的背诵，三只小动物栩栩如生，让人无法不赞叹！

这就是学习，学会老师的，再忘掉老师的，内化为自己的。

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今天做了最触动家长敏感的事情——排了座位。特意请了几位有经验的老师结合身高、视力和性格等因素帮助我完成这项任务。两次家长会我都说了座位的问题，坐在哪里都在老师的眼睛里，也都在老师的心里。学习成绩的好坏跟座位的关系不大，而跟学生自主学习的愿望息息相关。有一个男生从第一天开始就坐在最后一排，从一开始上课他跟同桌都好动不专心，到现在每节课都“坐如钟”，认真听课积极回答问题，作业书写也进步了，这中间，我认为老师关注到了他，也及时鼓励和引导激发了他内心深处向上的动力。班里有好多这样进步的学生跟座位真的没有一点关系。

如果家长对孩子座位担忧，甚至计较，害怕座位影响孩子的成绩，那就一定会影响，这是因为孩子一定会接收到家长潜意识发出的讯息，这种投射会让孩子配合家长的担心，也会用不好的结果验证家长的担心，这就完成了投射性认同。

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我想如果我的班主任工作以失败告终，那一定不是心理学的失败，而是人性的复杂还没有被我完全理解。