学生：我很好，但我的情绪我做不了主

晚饭后，漫步在操场上，身边不时跑过锻炼的同学。不急不缓，三三两两，向前奔跑着。

看着晚霞逐渐隐匿于远方的群山之中，大地逐渐失去白日的喧嚣，有了夜的宁静和安详。

离上晚自习还有一会儿，许多同学已经开始往教学楼里走了，操场上的人也变少了，安静了许多。

难得有份独处的安静，我决定再走一圈。走过操场拐角的地方，隐约似乎有人抽泣的声音，快走了几步，走到拐角处，只发现一个男同学坐在石凳上，没有发现哭泣的女同学，就问，你在做什么，你哭了吗？

他起头，声音还有点哽咽，说：“老师，我很好，没事。”

我细细一看，发现居然还是我正教的学生，人高高的，身体块头不小，平时静静的，有着与身材不是很搭的文静气。就说，“走，正好，老师也在散步，一起走走。”

夜色渐浓，我俩走在空旷的跑道上。

我问：“你怎么哭了啊，有什么伤心事，说说看。”

我本以为有一段什么伤感的事情，结果他说，“老师，我现在好了，我没什么事，就是哭一下，现在我哭完了，没事了。”

我一想是不是学生有什么不好意思说，我就又问，“你以前也莫名其妙的哭过吗？”

他说，“有，我好几次都不知怎么就会想哭，我就躲起来哭，哭过了就感觉好多了。老师，我现在就觉得很好了。”

接着他给我讲了他好几次哭的经历，都是那样的突然，那样的让人莫名其妙。这次若真正有触发他的，他说可能就是下午他喜欢的课上，没能回答出老师的问题，觉得有点伤感，他自己苦笑一番，如果是因为这，那我真的太幼稚了，居然为这事而哭泣。

其实，他的话让我想起近一两年接触的一些同学。真的，在这个张扬个性又小心翼翼的关闭内心的时代，不仅成年人的崩溃是静悄悄的，年轻人有时也如此。

想起一句话，也许是这个事情做好的表达，“我很好，但我的心情我做不了主。”是的，就像这位同学一样，其实平时一切都好，只不过内心的柔软在某一刻被什么触及了，内心就崩溃了，用哭的方式发泄完就又恢复了正常。

在这个信息高度发达的时代，人与人的沟通反而变得越来越困难。这个同学告诉我，他就和父母租住在学校门口，每天都有父母的陪伴，我还说，“那你真的很幸福，父母就在身边照顾着！”，后来和班主任沟通，说孩子虽然和父母住在一起，但大家都在各忙各的，沟通的语言很少。

陪伴真的很重要，但沟通更为重要。纷嚷的社会、纷扰的信息，搅动着每个人的内心，哪怕是在教室里的同学，也难以逃脱这样的困扰，人设说崩就崩了。

想起另外一件事。有一天，一个同学哭着来到办公室找班主任，说她同桌怎么把他的草稿纸全用完了。我们当时一听都很纳闷，不就一叠草稿纸嘛，有什么大惊小怪的，班主任也是这么认为的，就说，“没事没事，老师这那一本去用，不哭，我一会去批评他。”没想到这个同学说，“老师，不是一叠草稿纸的问题，你看他都把我的草稿纸画坏了！”这时，我们才细看她手里的草稿纸，那真不是在打草稿，纯粹就是在乱画圈子，而且可以看出是一种发泄而不是打草稿。班主任好说好歹安慰学生不哭了，并给她补偿了一本草稿纸，正要让学生先回去，那个肇事的学生来了，过来一直喃喃自语的对着这个同桌说“对不起，我不是故意的”，但看到画成这样，就是不接受他的道歉，班主任只好让肇事者留下，另一个同学先回去。

留下这个同学一个劲的给老师说“对不起”，看他态度挺诚恳的，班主任就问他，“你为什么要糟蹋她的草稿纸啊？”他说：“老师，我真得对不起，我也不知为什么，中午我趴在桌子上睡，突然感觉特别烦躁，就拿起手中的笔，同桌的草稿纸正好在桌面上，我就一顿涂画，涂画了一页又一页，最后心情就好了，我看着手上的草稿纸也很焦急怎么和同桌解释，但同桌不在，我就赶紧去找同学借一本草稿纸，没想到同桌先来告状了。老师，这都是我的错，我要向同桌道歉，你帮忙说说。”

班主任就问，你为什么这样啊，不能控制自己情绪吗？这个学生挠挠头，可见他平时应该是个比较羞涩内敛的人，这时不好意思的说：“老师，我也不知道怎么回事，突然就烦躁了。有次在家里也是这样，我把我妹妹的书画纸涂画了很多页，突然又好了。”老师只好说，那你什么时候去和心理老师交流下看看，学生很快就说好好，老师帮忙联系肯定很快，我已经预约了很久了，没有排上，很多同学咨询问题。

是的，我其实很好，但有时我真的控制不了我的情绪。巨大的压力传导在每个人身上，我们同学的压力也特别大，需要父母和老师多多和孩子沟通交流，交流才能疏导压力，及时纾解和放松心情，不会浪费时间，反而会更好的学习工作。