单元教学的实践模型 （一）孙俊勇

单元教学，是指在教师的组织指下，学生围绕一个学科或跨学科主题(问题、概念、思想等)，持续性开展的教与学活动的过程。

一、教学设计：三只眼睛

1.千里眼

就是要“看得远”。既看到单元知识的“今生”，更要看到它的“前世”和“未来”，从而定位单元在知识发展脉络中的准确位置。

以圆的认识为例，先找到知识的发展脉络。

六年级认识的是抽象的圆，一年级认识的是生活中的圆。在一年级认识过程中，要经历从生活到抽象的过程。

与初中比较，小学的圆更直观，没有从微观或本质上来认识。

与直线图形的认识相比，也是认识周长与面积。

2.透视眼

就是要“看得深”。既看到单元中的“显性知识”，更要看到隐藏在其背后的“隐性知识”。

所有人都能看到的，一定不是知识的全部。

圆单元的隐性知识：

红色字体的表示的是隐性知识。不同的人找到的隐性知识因人而异。不是越多越好，也不是越高越好，而是要适合学生的发展。不是老师告诉学生的，而是引导学生发现出来的。

3.贯通眼

就是要“看得实”。即要从现实(起点)出发，“看”出一条贯通“起点”到“终点”的“道路”。

每个学生有不同的起点。构建从起点到终点的路，就是看老师的水准了。

帮助学生架构起一个学习路径。