小学语文教学心得(下)

(接上)

还有很多语文课的板书,我也愿意与大家分享。《秋天的怀念》、《荔枝图序》、《葡萄沟》等。


这样的板书是不是很吸睛啊!

板书是将教材的知识结构,学生的认知结构,教师的导学结构有机地结合起来,将抽象的知识形象化,繁杂的知识条理化。古人说“少则得,多则惑”,板书要书在点子上,书在关键处,才能起到画龙点睛的作用。

精炼概括科学图文并茂的板书,会使学生似在欣赏一幅美术作品,在欣赏中轻松地接受知识。教学的精彩,板书占有重要的一席,它是微型的教案,是直观感性的教学内容,是教学内容的又一次艺术创作。

                作文

接下来我要说说作文教学。这是摆在每个小学语文教师面前的教学难题。语文数学常规课还好上些,怎样上好作文课呢?

当然没有统一模式,因为你的平时作文指导不到位,才致使考试时学生的作文得分率很低,跑题的,内容不具体的,错别字连篇的,标点符号不会用,书写格式都搞不清的,问题百出。

其实在作文教学这条艰难道路上我也是摸索前行的,经过岁月打磨,有点点成功的经验,大家可以借鉴一下:

每次开学初备课时,我会把整册书的习作表达进行分类,几篇书面表达,几篇口语表达,学校也要求写作文教案的,但那是应付上级检查用的,并不实用。对于书面表达,我会自己备一个适用的“私密”教案,即是详细的写作提纲,这个提纲上课时也展示给学生看,用课件出示或写在黑板上。

以三年级写小动物的习作为例,提纲是这样的:

      写一个你喜欢的小动物

          (题目自拟)

一、写小动物的来历,名字(略写)

二、写小动物的样子,习性(详写)

三、表达对小动物的喜爱之情(略写)

习作指导课的授课过程是这样的:

一、导语引入

二、读书中的习作要求,训练学生的审题能力,抓住关键词,明确此次习作是写人的,还是写事的,或者是写景写物的,亦或是应用文类。

三、明确写作要求

1.可以先口头表达,让学生打开思路,乐于表达的、表达能力强的这时候就可以作示范了。

2.出示提纲要求

3.一定要给学生读几篇例文,边读边评,用课件展示最好,学生都能看到。例如,我在五年级下的最后一篇习作,自我介绍教学中,除了读例文,之前我自己写了一篇自我介绍,介绍我的名字,职业爱好,学生一看,老师根据自己介绍的很符合特点,很详细,每个人下笔就有写的了,这篇习作完成的很轻松,都能写出来了。

4.鼓励学生使用写作技巧,创新布局,修辞方法、精炼的四字词语运用等等。

四、学生写草稿、修改

五、教师详批草稿

六、学生誊抄

七、教师批阅作文

就拿书信指导来说吧。

每届学生都经历书信指导。我教了五届学生,指导过后,我一定会让学生亲自给亲戚朋友写封信,写信封,贴上邮票邮寄出去,而不是单单为了写作,学生知道这是“实战”,都认真对待,而且等收到回信,都非常兴奋。接着还开始了书信往来,这无疑锻炼了写书信,热爱了表达,效果就不用说了吧。

后两届由于受现代通信的冲击,手机短信,微信,使得书信往来淡化了,怕学生收不到回信,我就与街里其他学校同年级联系,如我妹妹的班级正好与我同年级,我向她要了她班学生的名单,让我班学生选个名字给同龄人写封信,装在信封里。然后我成了邮差,提着一袋子书信给她班送去。她班学生接到陌生来信都很高兴,看后又写了回信,这样来回的几次,有的还真的成了好朋友,交流学习经验,互相推荐好书等。

所以,就像书信教学这样做的,真没有几位老师能像我这样落到实处。所以,我班学生的书信能力都很强,没有不合格式的。

(完)

你可能感兴趣的:(小学语文教学心得(下))