三育地图

基于儿童，构建“三育培养”模式。一是以室内外构成的“9+5”功能区域，营造环境育人；二是以节日、节气、节庆的“三节活动”，完善课程育人；三是以常识、常规、常态的“三常品格”，培养生活育人。在“三育”培养地图导向下，子幼生长教育取得“三个阶段性成果”。

1.环境创变巨大，取得“9+5”的阶段性成果。

以基于儿童、源于自然的环境理念，从愿景、目标、材料、玩法、游戏故事等板块，创设9户外、5室内的功能区，让全园环境成为幼儿生长的工具，孩子“审美力、创造力、同理心”的王者品格之力在区域活动中得到培养。

2.课程创变丰富，取得“四时三节”的阶段性成果。

四时为“运动、游戏、生活、学习”四大时光的80%基础课程，三节为“节日、节气、节庆”的20%特色课程，全期开展樱桃节、枇杷节、桂花节、柚子节、游戏节、理财节等“三节”特色活动，形成生长学园4本“四时”成果册，孩子的情绪力、抗逆力、专注力、善良等品格优势得到培养。

3.生活创变美好，取得“三常培养”的阶段性成果。

“三常培养”是指一日生活中的常识、常规和常态，生活教育不需要太多创新，而需要先理正三观、有看见生命的常识；再做好小中大一日生活应知应会的常规；最后形成小手洗干净、小嘴擦干净、饭后漱漱口等有序整洁的生活常态，孩子习惯力、自我效能、自控力等品格优势得到培养。

三育培养地图中环境、课程、生活的创变，导航幼儿生长清晰可见。