工作室读书分享：《用语文的方法教语文》

基于现场教学情境的教与学的融合与共生：

“把课上活”很重要的一点是不能拘泥于教学计划。

“以学定教”最主要的并不是单单是贝壳的时候，从学生出发，从学情出发，而是指教学过程中能够从学生出发，从学情出发，从教学现场出发。

共生教学虽然并不排除教学内容的精心预设和教学活动的精心设计，但其根本性特征在于它是“基于现场的教学”。

一是基于现场的教学目标调整。

关于教学目标，黄老师指出：语文课堂不能没有教学目标，但不能刻意追求目标的达成。

这一点有些颠覆我的认知，也准确地指向并在一定程度上回答了我们日常教学中的一些困惑。“刻意追求目标的达成就会无视，至少是忽视学生的现场学情，就会牵着学生走，就会赶进度就会成任务式……”这不正是我们每天都在做的事吗？共生教学要求必须基于现场对教学目标进行及时调整，才会使我们的教学更加切合学生实际和课堂实际，使教学的共生有了更好的条件。

二是基于现场的教学内容再生。

如果一节课的教学内容，参考书上的内容多，试卷上的内容多，往往很难是好的课堂，而教师带进课堂的内容少，课堂上再生的内容多，学生在文本中现场发现多，学生在现场的写作体验多，才是好课。

三是基于现场的教学活动组织。

要把课教活，要课堂教学真正实现共生，基于现场组织教学活动是必不可少的。即根据学情、根据课堂上学生的反应，及时调整教学活动。

四是基于现场的教学思路变通。

没有变通就没有教学的共生，课堂就不会活。

充分预设，及时调整，灵活组织，大胆变通，课堂才会活起来，才能实现教学的融合共生。