2021年9月24日 星期五
今天下乡支教，上午第一节听了一位只有1年教龄的青年老师的语文课。教学的内容是一年级第一单元“学习园地”的“识字加油站”和“字词句运用”。
一片两片三四片，
五片六片七八片，
九片十片无数片，
飞入水中寻不见。
朗朗上口的一首小诗！老师出示这个内容首先就自己朗读起来，很多孩子也不由自主地跟着朗读起来。
【评课：如果老师首先让学生来读，让大家认真倾听，相互评价，教师再做点评、引导，通过这样全体参与、倾听辨析的过程，学生对于如何正确的朗读就有了思维的过程，从而加深了印象。每节语文课都会有新知的导入，老师都要摒弃先入为主的意识，能够从学生的视角出发，调动他们已有的知识积累，让他们来交流自己的理解，然后老师在他们已有认知的基础之上补充、提升、引导，这样能够尽快把学生带入到学习中来。】
读通这首小诗之后，老师提问：这首诗是一则谜语，你知道谜底是什么吗？第一个学生站起来，回答：“是树叶”，“是树叶吗？”老师反问，然后就让学生坐下，另一个学生回答：“是雪花”，于是老师就呈现了一张很美的“雪花图”。
【评课：这是一个很好的教学契机，为什么说是“树叶”呢？引导同学们回到小诗读一读，讨论一下，一定会从最后的“飞入水中寻不见”找到答案，同时，再次体会雪花的特点。还可以尝试一下以引导学生，如果谜底改为“树叶”，小诗应该怎么改？通过这样的比较，学生对一首诗、一句话、一种事物的描写就有了更准确的认识和表达。课堂上常常会产生很多临时的教学资源，而且这些资源往往是一些错误的资源，如何利用好这些错误的资源，引发学生的思考，讨论、辨析、比较，往往会对学习和内容和知识点有更深的理解，和更丰富的认知。】
学生了解了小诗的内容，老师带读了几遍之后，要学生站起来读，有一个小男生站起来，站得笔直，非常自信地把这首小诗背了出来！老师却没有任何表扬，只从问题出发，你们发现了吗，他有个字没有读准，然后强调了“七”的读音。
【评课：课堂教学的目的是学习新知，但是更重要的是要善于发现每一个孩子的闪光点，并在当下的情景中给予他们及时的、针对性的鼓励、肯定，让他们感受到被老师关注的成就感，教育不是简单的灌输知识，而是唤醒学生积极向学的心灵，这需要教师倾心于课堂与学生互动的每一个细节，从而发现孩子们每一个可贵的瞬间，并把它无限放大。】
老师问，前面还进行了哪些数字的学习，学生们回忆了“一二三四五，金木水火土，天地分上下，日月照今古。”然后就集体背了一遍。
【评课：一年级学生刚接触识字，识字是需要反复记忆的，什么时候复习最合适呢？就是前后知识有呼应的时候再次复习印象更深刻，所以，复习“金木水火土”这首小诗应该再次呈现出来，让学生朗读，简单比较两首诗的异同，强化学生对数字的理解，以及数字不同的表达方式。】
这节课要学会书写的有两个字，“八”和“十”，老师注意示范和指导，同时引导学生在书上的田字格里进行描摹，然后利用实物投影仪反馈书写的情况，但是在反馈的过程中只注意纠错，而忽视了同样需要分享优秀的书写。
【评课：教师在教学的过程中，尤其要善于发现、激励、唤醒，很多孩子写得很好，在巡视的过程可以及时把他们的书写收集起来，及时进行展示，对学生来说是很大的鼓励，同时会让更多的学生发现榜样就在身边，学生之间正能量的传播能够发挥积极的教育影响力，这也是集体教育最大价值。】
学完了数字，老师出示了一个数字的连线题，把六到十的大小写数字进行连线，老师自己动手就完成了这道题目。
【评课：课堂上每一个环节的设计意图是什么，如何让每一个教学资源尽可能让学生来参与，这是最基本的出发点，这个连线题不难，就可以让那些能力较弱的孩子上台来完成，让他们感受到一份成就感和参与感，更能够引导他们保持持续的专注度来参与学习的过程。】
在识字运用这个环节，主要是培养学生利用加一加、减一减的方法识字， 可能是因为课堂时间有限，老师仅完成了书本案例的学习，没有进一步拓展。
【评课：“加一加、减一减”是识字的基本方法，除了课文案例之外，还要进一步的拓展，这些字另外加一笔，或者减一笔还可以成为什么字，比如：“口”除了加“十”可以变成一个“田”字，“口”加一笔或是两笔还可以变成“中”“日”“只”“兄”“占”“右”等等，让学生到黑板进行书写，给识字量较大的孩子以积极的鼓励和肯定，鼓励孩子们通过广泛的阅读识字，通过日常生活中的观察识字，让学生相互传递学习生字的经验和方法，孩子们常常会有意想不到的金点子。】
教师的“视界”决定学生的“世界”。课堂教学，是知识的授受，也是兴趣的激发，更是心灵的激活，老师要拥有一双善于发现的慧眼，有一颗善良的童心，一份孩子的视角，努力创造机会，让学生在学习的过程中感受到被关注、被肯定、被鼓励，从而引导与唤醒每个孩子积极向上的学习状态。在孩子们刚刚进入小学的起步阶段，一切都刚起头，一切是欣欣然，一切努力都蕴藏着无限的希望。