事半功倍的“小先生法”

        跟着郑杰校长学了合作学习35策，我从中选了一个很适合学习英语单词的策略:“小先生法”。

      人教版三年级上册总共六个单元，每个单元分三个部分，分别是PartA、B、C部分。第二单元学的是颜色，按照《教师教学用书》要求，本单元用六个课时完成，两个Let's learn学习新词汇，两个Let's talk对话部分学习重难点句型，两个Let's do辅助词汇教学。Letters and sounds部分是字母学习，26个字母被安排在第二到六单元，分成五次完成。PartC部分是综合总结拓展小故事。这样大容量的内容，如果按照要求去上，那么我要上的这部分词汇教学就得用两个课时完成，而我的课时安排明显不够用。所以我必须要整合教材，在有限的课时内完成整本书的教学任务。好在有合作学习策略的帮忙，通过反复研究，我发现“小先生法”合作策略非常适合词汇教学，那就开始学以致用吧！

      我今天上的是第二单元PartA部分，我把本单元的八个词汇整合起来用一节课一起完成。看一下学生能不能运用“小先生法”一节课把词汇学懂，掌握。“小先生法”要求小老师必须能担当起教授其他同学的任务，首先自己必须过关。所以上课前一天我就给所有同学提出预习要求:1、认真听录音，模仿其发音。2、能清楚的知道单词的意思。3、下次上课检测，预习认真完成的同学可以当小先生，并加5分。上课第一件事就是检查预习情况。因为加分项目的刺激，这次预习效果明显好了很多，有15位同学举手强烈要求当小先生。首先检测正确率，确保学生发音是否过关，我用了两分钟检测完成，有三个单词的发音不准，“green,red和brown”，我用多媒体教学清楚的再现了这三个单词的准确发音，经检测，每个组的小组长都过关，能够胜任小先生的工作。我对接下来的小组活动学习提出了要求:1、小组长组织好其他三位组员，必须每位同学参与学习。2、集体教授完要逐个检测，发现不会的同学要重点教授。3、要有耐心，不能有歧视现象发生。“Hello,everyone!”同学们在小组长的问候声中，开始了生生之间的互相学习。大概用了五分钟的时间，同学们都结束回到了自己的座位。小先生们非常认真负责，期中有个小女孩叫任真，反复的给旁边的小男孩教，“这个音不能拖太长，我读一遍你读三遍brown”“brown brown brown ”。五分钟时间一会儿就到了，看着同学们自信的目光，举的高高的小手，我就知道大家会了。抽了三个组检查，从最弱的同学开始检查，这十一位同学完全掌握，只有一位同学不太熟。我立即给他找了个热心的课后小老师，帮助督促他完成学习任务。从检查预习、小先生教授单词到最后检查验收学习结果总共用了十一分钟，剩下的二十九分钟我还把第一个对话给大家又教了，有十位同学能现场脱稿表演对话。“小先生法”让这节课的词汇教学达到事半功倍的效果。

        因为抓住了预习，同时用了加分的方法激发了学生的学习主动性，一小部分同学能够通过自主学习自己学会，并在课堂上通过教别的学生再次学习巩固，而另一部分同学可以通过生生互动学习，在与同伴的学习过程中没有老师的威压，学习环境相对轻松，更有助于记忆。“小先生法”给了我一个偷懒的机会，我只需要把注意力放在小组长口中的那几个实在“教不会”的学生身上，个别辅导“特困生”。

        这节课我使用了“小先生法”合作策略配合礼貌问好，感谢等合作技能让小组合作学习紧张有序的进行，课堂上学生彬彬有礼，学习环境安全和谐。原来学生的学习自助能动性也是需要培养的。

            西夏合作研究室      岳敏