学会放手

      今天看了魏书生老师的《我是这样做教师的》这本书，其中一点使我印象深刻——魏老师经常去外地做报告，一走就是好几天，他所带的班级却能够按部就班地运行，着实令人佩服，由此我想到这样做句话——班主任不必事必躬亲，对学生要学会放手。

      当然，这里所说的放手不是完全放任不管，而是退居幕后，充当“导演”，由老师管理学生（人治）变为由学生管理学生（法治），再由自己管理自己（自治）。老师只需要紧握教育的方向盘，不让孩子们跑偏即可。

      我们学校好几个老师曾问过我，同样是班主任，为什么我感觉你很轻松？听完这话，我就心里嘀咕：你这意思就是说我没有其他班主任负责任吗？可是班里的孩子都很听话呀，学习积极性也很高。当然是开玩笑的话，我觉得我轻松的原因是我教会了孩子如何自我管理。

      以前所带的班级，学生自律性太差，不会自学，这是成绩不好的主要原因，平时讲课也是“满堂灌”，这是“填鸭式”教育，生怕学生学不会，就一个劲儿的重复，一个劲儿的强调。学生成绩也没见有多好。对学生紧盯不放，纪律性也没见得有多强。

      所以，去年从头带七年级，我要把这一届带成我理想中的班级，力求让每个孩子都能自我管理。

      七年级时，我的班主任工作重心，向思想教育倾斜，有时候遇到好的教育契机，宁可把课停了。这个时候的教育，往往是最有激情的教育，也能产生意想不到的效果。

      和全班同学一起制定班规。前几届根本没有成文的班规，有时候学校要求了，就从网上下载一份，稍作修改就张贴上墙，敷衍了事，对于学生的管理，完全是我随心所欲的——我说的话就是班规。对于刚进入初中的孩子来说，这种做法有些作用，八年级往上，就有些力不从心了。所以，要想制定一个名副其实、人人敬畏的班规，就需要班主任广开言路，全班同学集思广益。我们班的班规，就是我带着全班孩子一起指定的，并逐渐完善，如，吃饭时不准说话，说话了怎么办，我定的规矩是站着吃饭一顿。过了两天，有些孩子觉得力度太轻，就建议改为一天。这学期换教室，上期张贴在墙上的班规遗失了，但是孩子们仍然能够遵守，不得不说，心中的班规，比墙上的班规更起作用。

      还要起用一批有能力的班干部。上期的班干部队伍，我不是很满意，因为有些班干部，没有负起应有的责任。所以本学期对班干部队伍进行了调整，让几个有意愿的孩子加入进来。如纪律委员和体育委员，他们两个对自己份内的事做的尽心尽力，现在班内纪律基本上能够做到入班即静，入座即学；早上跑操，孩子们也能保持队形整齐，步伐一致，节奏感强。

      另外就是课堂，学校要求按照“永威模式”上课，刚开始，我也很抵触，因为和平时的讲课方式不一样，一时不适应，总觉得不讲学生不懂，可目前来看，这个模式能够发挥学生的学习主动性，关键是能够培养学生的自学能力，在平时的授课过程中，加入了小组探讨，有时候孩子们通过探讨得出的结论，还真的挺有独到之处。

      班会课，让班干部自己主持，这是上期的做法。这是一个偶然间想法，既然让他们当班干部，就要培养他们的能力，所以，第一次把班会课交给他们，内容要求也不是很复杂，只是统计一下上周违纪情况，指出存在的问题，颁发优秀小组流动红旗。我站在教室外面全程关注，课下再进行指点。

      所以，现在自习课基本不用老师盯着，纪律委员和值日班长可以掌控自习课，每个学生都有事可做，或写作业或预习新内容。

      有时候我请假外出办事，心里放不下学生，老怕他们趁我不在违纪，事实上，不管就餐还是午休，出现问题的情况几乎没有。

      王老师上期曾说过，七一班的孩子很活跃，但是纪律性也很强。岳老师前两天说，八一班的学生接受能力很快，一点就通。

      要学会放手，前提就是把路给孩子们铺好，让遵守纪律成为习惯。

      总而言之,在实践活动和班级管理过程中,学生自我管理能力提高了,人人都关心班集体,人人都有主人翁的责任感,班风正,学风浓,形成了一个优秀文明的班集体,各种问题也就迎刃而解了。