《从班级到成长共同体》——第二章——小组建设：从服从安排到互助成长

        在这一章里，王老师主要讲的是如何利用小组建设来更好的激励孩子们学习，更好的建成充满幸福感的班级。

        她成立小组共同体。通过舆论造势、“地下”动员、自主竞聘、庄严的就职仪式和常态培训引领等等方式来完成小组长的选拔。小组成员也不是直接分配，而是进行双向选择。我对王老师的这种双向选择方法很感兴趣。因为我看到这一部分“招募组员”这4个字的时候，我想到了我们寝室的分配管理。我觉得小组长制在我们中职学校不是很实用（至少我觉得我们学校不适用）。我们学校采用的是封闭式管理，基本上全部学生都是长期住校，寝室里同学间相处的时间会比和父母、老师相处的时间更多，甚至比在教室待的时间更长。一般新生报到时，我们班主任都是按照报到的先后顺序来随机的安排寝室（大多是按顺序填满）。住在一起一段时间寝室内部很容易发生矛盾，尤其是女生。我不知道寝室能不能用这种招募的方法来进行。如果大规模的更换寝室，又会涉及到很多问题，尤其是女生班。可能会更在意细节的感受，比如上下铺的位置位置、衣柜的位置、书桌的位置等等。文章里提到王老师出台小组组建底线规则，那如果是寝室组建底线规则又可以设置哪些呢？难道是叠被子叠的最好的？要不再来个有强迫症爱干净的，也要有一个学习成绩好、爱唱歌跳舞或者有其他特长的也可以。哈哈，想想觉得很有趣。也就是想想而已，真的要实施起来，肯定很有难度。介绍组内规约、小组代言，这些我都直接带入的是寝室的文化营造。给寝室命名，讨论寝室宣言，相当于寝室的共同愿景。

        文章里还有两个部分让我印象比较深刻：一个是对于有习惯性迟到的某个同学，小组专门为他制定约定——“如果做到一个月内从未迟到，就奖励……”我想到我们班也有几个经常是习惯性迟到的孩子，让我一直很头疼，我采取的都是惩罚的方法。我看到这个奖励的方式，很不错，这或许对解决迟到这个问题有更好的帮助。（我又想到另外一个问题，如果我对这几个经常迟到的孩子使用这项“特权”来奖励他，会不会让其他的孩子觉得不公平，那么在处理这个问题的时候，我又应该怎么去处理呢？

        这一章的末尾，我看到有一段王老师说，他要求各个小组召开第一次的秘密会议，讨论小组章程，在第2天穿上自己喜欢的衣服进行小组合影。看到这儿我想到的是之前我们讨论过的班级建设活动——带着班上的孩子违反一次校规。我想可以在三年级的时候，哪一天，允许孩子们穿上自己最喜欢的衣服，化上漂亮的妆来教室上课……