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前段时间，做新媒体的长辈发给笔者一篇文章——《南京家长已疯》，这是一篇点赞数超过十万的网络热文，文中提到，在南京学校减负政策下，小学生的父母纷纷给孩子报补习班。
此举不仅使学生学习压力更大，且家庭教育支出变多。今年双十一的购物狂潮中，有这么一批家长之所以等到零点，就是为了抢补习班的位置，抢不到的家长，会选择用更多的钱换补习班里的一个座位。
2018年，教育部等9部门出台了《中小学生减负措施》（减负三十条），要求各省份结合实际出台具体方案。
如今距离2020年不到一个月，中小学生的“减负”大关依旧未完成，各省每出台一个减负规定，网络上就会出现一边倒的反对，认为这是在制造学渣。
这种声音，多数是来自学生家长的。多数家长，可以接受自己减肥失败，但不能让学生输在起跑线。
家长这一关，是素质教育最难过的关。
首先，在素质教育制度的要求下，学校会提早给中小学生放学，课外作业量大幅减少。
一些家长对于这种情况感到忧心，因为怕孩子会输给省外的学生，于是抓住这样的“超车机会”，疯狂给孩子补习。
南京家长杨劲松就是一个很典型的例子，他在接受新华社采访时就表示，在全国减负的行动中，他坚持给孩子报了作文、英语和数学辅导班，并且认为自己的行为为明智之举。
当“杨劲松们”的孩子成绩上升后，原本对素质教育大加赞赏的家长也动摇，于是，整个省份的家长开始忧虑，由此，出现“课内减负课外补”的局面。
其次，家长不愿接受孩子的平凡。
在教育中，那些急哄哄的家长不愿意相信，因为真相是残酷的——大多数孩子都是平凡人，就如同他们的父母一样。
美国普林斯顿大学教授、社会学家谢宇的研究指出，以甘肃省为例，该地70%的新生儿父母对子女的期待是北大。
然而，北京大学显然容纳不下这么多人。社会普遍认为，中小学生的可塑性比较强，所以学习习惯应该从小培养。
但是，学习习惯应有好坏之分，如果是逼着学生写作业，让学生熬夜，那么中国大学里，依旧是中小学阶段受够了“压迫”的学生的“放纵”天堂。
再次，部分家长被自己的“功利性教育”所感动。
“功利性教育”出成绩，因为目标明确、提分便捷。家长拒绝隐形的教育，他们要让自己的教育成果展现出来，让大家知道。
但其实，这不是成功，短暂的光鲜会给学生带来精神上的负担和素质上的缺陷。
一些医院有一种景观，叫做“作业吧”，中小学生左手挂着吊瓶、右手写着作业；中国的短视频中有一种景观，叫做“吼娃写作业”；中国的家庭中有一种景观叫陪孩子写作业“写到吐血”“累到心梗”……
这些病态的现象都是在教育中急功近利的表现，然而，大部分声音还是同情家长，学生的心理状态却鲜有人会去思考。
“强化型”的教育在用外部的力量、观点、声音影响孩子，短期来看，学生似乎在长时间学习习惯下跑得更快，但是当孩子长大、步入大学、走向社会，他们的“放弃行为”会一点一点暴露出来。
著名的幸福心理学专家周梵在《当你学会爱自己，全世界都会来爱你》一书中写过她的一个故事，她曾经怀疑自己，觉得自己是个无法坚持的人。
在大学，周梵是一个学设计的大学生，但毕业后，她就不再想拿起画笔。原因很简单，因为她不再有最初学画画时的享受感，在经历了十几年不断“强迫式”的练习后，学习的兴趣和愉悦感都在一步一步丧失。
应试教育输在哪里？输在它一点一点地侵蚀着学生坚持学习的动力。
虽然在中小学阶段，孩子在接受教育时会表现得很乖，但等学生的自我意识逐渐增强，他们就会陷入迷茫和自我怀疑中。赢在中小学的孩子，却容易输在20几岁最该坚定地独自努力的阶段。
当然，素质教育的争议再多，也不可回到应试教育的老路，合教学规律的作业、考试、教育评价应继续坚持。
家长是最能给孩子赋能，也是最能给孩子减负的人。真正治好教育的病，不只是要学校的变革，还要家长的改变。如果你有好的建议，欢迎留言告诉我们~