“问题学生”杂谈记

说到班级的写作素材，我的脑海里浮现出来的总是那几个调皮蛋的影子，不爱做作业的李浩然，喜欢打小报告的袁梦涵，上课从不发言的罗秀美，甚至是有点傲气的郭富城小团体……但我清楚，他们绝不属于我要表达的问题学生。只是在某些行为习惯上，他们和传统上的标准有一些偏差（虽然是这样说，但有时还是把我气的吐血）。今天要来写一写班上的两名调皮鬼的各自成长史。

从我去年接手这个班级以来，班上两名“双胞胎”兄弟的表现就持续让我头疼。两个人性格外向，前一秒挨了批评，后一秒就能跟你嬉皮笑脸（属于高情商型），但在学习上都属于半壶水响叮当。两个人也像穿了连裆裤，分别坐阵讲台两边的特殊位置，要么一起不做作业，要么一起在外面调皮捣蛋，最后也差不多是一起成绩不理想。每次遇到他俩犯事，我也是一起批评教育，但最后效果不佳。后来我意识到问题的根本性可能跟他们随时在一起有关系，一起疯一起玩，做错了要惩罚反正有人一起扛。上学期中期过后，我将其中一个换了位置，让他重新回到小组中去，并在调座位之前找他单独谈话。整个谈话过程中，我本着朋友的姿态，告诉他我对他的看法，我很喜欢他（毕竟情商高），但成绩也必须达到我的要求。我重新给予他回到小组的这个机会，希望他能好好把握（具体对话记不清楚）。也许是我没有以老师的姿态直接命令，而是带着和他商量的成分，给了他更多的自主性，后来回到小组中，他的表现令我惊喜。这学期开学两周以来，没有一次不交作业，并且字迹工整，背书也很积极，这期间他妈妈也经常和我沟通（可能原来真的是因为没人督促）。剩下另一个，开学就让我开始崩溃了。上周二我新上的一篇作文，我要求当天内必须将写好的作文交上来，组长按组收上来之后，我也没发现这个“单胞胎”没交作文，直到昨天在大家誊抄作文时，我发现他在讲台旁边无所事事，被我发现之后，他也开始紧张，不自觉地抠手。但我当时确实很生气，立马叫他重写（这点我做的很不好，当着全班发脾气是个坏习惯）。到后来开完会5点多我回到教室，发现他还是没写，他的奶奶也在旁边抱怨打骂。后来在我的监督下，才工整地写好作文。今天上午三节课课间，我找来他单独谈话，在谈话之前我也一直提醒自己，从朋友的角度出发，别一开始就让他无话可说，让他明白问题所在，才能动手解决。（模仿邓老师的问题外化）

我:首先老师给你道个歉，上周的作文我没有去清点名单，不知道你没有交，所以导致你昨天必须留下来赶作文。

他没说话，但手一直在扣衣角。

我:一般回家你会先干些什么？

他:把作业拿出来做。

我:能记住我布置的全部作业吗？

他:有时候我想不起来，记得到是哪些作业我就做哪些作业。

我:所以你并不是不做作业，而是记不住才没做完，对吗？

他:嗯（手没有扣衣角）

我:所以我们来想个办法，不要让记不住成为你的绊脚石。

他:我用本子记下来。

我:需要我监督吗？

他不说话，后来我们约定这一周我监督他，后面看效果。另外我和他还谈了关于上课注意力不集中这个问题，他属于多动症，上课基本只有15分钟的注意力，他也告诉我上课大家默读时，他就在想打乒乓球或者在外面玩的事情，没有心思看课文。听到这里我确实也没有想好该怎么去帮助他，所以我们先简单约定了，每次上课时，举手回答问题，我就会单独为他加一颗星（为了提高他听讲的注意力），但后续的解决方法还没想好。做作业这个版块，我想先和他实行下去，后面来反馈效果。