“问题学生”杂谈记

说到班级的写作素材,我的脑海里浮现出来的总是那几个调皮蛋的影子,不爱做作业的李浩然,喜欢打小报告的袁梦涵,上课从不发言的罗秀美,甚至是有点傲气的郭富城小团体……但我清楚,他们绝不属于我要表达的问题学生。只是在某些行为习惯上,他们和传统上的标准有一些偏差(虽然是这样说,但有时还是把我气的吐血)。今天要来写一写班上的两名调皮鬼的各自成长史。

从我去年接手这个班级以来,班上两名“双胞胎”兄弟的表现就持续让我头疼。两个人性格外向,前一秒挨了批评,后一秒就能跟你嬉皮笑脸(属于高情商型),但在学习上都属于半壶水响叮当。两个人也像穿了连裆裤,分别坐阵讲台两边的特殊位置,要么一起不做作业,要么一起在外面调皮捣蛋,最后也差不多是一起成绩不理想。每次遇到他俩犯事,我也是一起批评教育,但最后效果不佳。后来我意识到问题的根本性可能跟他们随时在一起有关系,一起疯一起玩,做错了要惩罚反正有人一起扛。上学期中期过后,我将其中一个换了位置,让他重新回到小组中去,并在调座位之前找他单独谈话。整个谈话过程中,我本着朋友的姿态,告诉他我对他的看法,我很喜欢他(毕竟情商高),但成绩也必须达到我的要求。我重新给予他回到小组的这个机会,希望他能好好把握(具体对话记不清楚)。也许是我没有以老师的姿态直接命令,而是带着和他商量的成分,给了他更多的自主性,后来回到小组中,他的表现令我惊喜。这学期开学两周以来,没有一次不交作业,并且字迹工整,背书也很积极,这期间他妈妈也经常和我沟通(可能原来真的是因为没人督促)。剩下另一个,开学就让我开始崩溃了。上周二我新上的一篇作文,我要求当天内必须将写好的作文交上来,组长按组收上来之后,我也没发现这个“单胞胎”没交作文,直到昨天在大家誊抄作文时,我发现他在讲台旁边无所事事,被我发现之后,他也开始紧张,不自觉地抠手。但我当时确实很生气,立马叫他重写(这点我做的很不好,当着全班发脾气是个坏习惯)。到后来开完会5点多我回到教室,发现他还是没写,他的奶奶也在旁边抱怨打骂。后来在我的监督下,才工整地写好作文。今天上午三节课课间,我找来他单独谈话,在谈话之前我也一直提醒自己,从朋友的角度出发,别一开始就让他无话可说,让他明白问题所在,才能动手解决。(模仿邓老师的问题外化)

我:首先老师给你道个歉,上周的作文我没有去清点名单,不知道你没有交,所以导致你昨天必须留下来赶作文。

他没说话,但手一直在扣衣角。

我:一般回家你会先干些什么?

他:把作业拿出来做。

我:能记住我布置的全部作业吗?

他:有时候我想不起来,记得到是哪些作业我就做哪些作业。

我:所以你并不是不做作业,而是记不住才没做完,对吗?

他:嗯(手没有扣衣角)

我:所以我们来想个办法,不要让记不住成为你的绊脚石。

他:我用本子记下来。

我:需要我监督吗?

他不说话,后来我们约定这一周我监督他,后面看效果。另外我和他还谈了关于上课注意力不集中这个问题,他属于多动症,上课基本只有15分钟的注意力,他也告诉我上课大家默读时,他就在想打乒乓球或者在外面玩的事情,没有心思看课文。听到这里我确实也没有想好该怎么去帮助他,所以我们先简单约定了,每次上课时,举手回答问题,我就会单独为他加一颗星(为了提高他听讲的注意力),但后续的解决方法还没想好。做作业这个版块,我想先和他实行下去,后面来反馈效果。

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