2019天水“国培省培”美丽镜头之三

7月7日：王婷婷老师带你“整本书阅读”

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        天水的夏天，如这个名字一般清爽怡人。而今夏最美丽的事，便是有幸邂逅了“国培”班的一位位可爱、可敬的老师们。这些名师、大师们，坚守在语文教育这片热土上，无私地滋润着我们的语文生命，丰富着我们的心灵，让我们感受到语文教育是多么丰盈而幸福！

        镜头定格下一个个动人的场景，再回首时，才发现这几天是那么短暂、却不胜美好……

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三、7月7日：王婷婷老师带你“整本书阅读”

        王婷婷老师是个爱说爱笑、心胸开阔的语文老师，她在自己的学校，已经在研发“整本书阅读”的系列课程，还开发了一系列精品课例。她有自己的独到见解，也有成功的课堂实践，可以说是一个创新型教师！

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        “与其十部书都只能泛览一遍，不如取一部书精读十遍。（朱光潜）”目前整本书阅读的现状：处于边缘，实践研究很粗浅。其教学思想：认识价值，理清内涵。孙绍振说：“不要夸大整本书阅读与篇章教学的不同，本质上它们都在阅读规律范畴之内；强调篇章阅读与整本书阅读的融通，也便于一线教师将篇章阅读的教学经验转化到整本书阅读教学中去。”所以“问题不在于应不应该教，而在于能否提供有效的课程设计与教学安排。”

      王老师提出的策略是：

        1. 选点：选择最佳角度切入作品，在特定的范畴上解读作品，所谓“以管窥天，见之则明；以锥插地，入之则深。”

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      2. 清晰化的教学策略：关联整合

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        3. 名著重读就是连点成线、连线成面、连面成体的认知重构。

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        曹文轩认为：“一个好的读书人，读到最后会有那样一个境界：知识犹如漫山遍野的石头，他来了，只轻轻一挥鞭子，那些石头便忽然地受到了点化，变成充满活力的雪白的羊群，在天空下欢快地奔腾起来。”

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        王老师的“整本书阅读”分为：“1.陌生状态下的导读（引读课）2.阅读过程中的分享（交流课）3.初读后的小结总结（提升课）4.名篇或选段的精读（重读课）”。课程理念是：群文——整本——群书。整本书阅读重点是“对小说主人公意识的理解；对故事情节的概括、把控”。

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        她还展示了自己所上的一堂《骆驼祥子》整本书阅读课，以“你喜欢什么样的祥子？不喜欢什么样的祥子？”为问题导入，同学们对祥子堕落前后的心理、性格进行了精炼的总结概括。接着，老师又进一步追问：“你为什么喜欢或不喜欢这样的祥子？”同学们翻书又对文本进行了更深一层的思辨和审视，挖掘出了祥子表面的变化背后的深层原因以及社会内涵……

        就这样，在老师的带领下，同学们一遍又一遍地翻着书，一次又一次提升自己的思维，这也许就是语文课堂上最动人的一道风景。在这个过程中，书越读越厚，再越读越薄。把整本书阅读的意义充分地体现出来了。

        王老师是整本书阅读理论的探索者，也是整本书阅读课堂教学的实践者。在她的启发和引领下，我们也应该因地制宜地开拓出有自己特色的整本书阅读理念和实际教学手段。

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        和同学们一起“整本书阅读”，既是我们的教学任务，不也是我们语文人最大的幸福吗？