孩子去新的学校已经第四天。和他认真谈过之后，给他们的班主任老师写了一封信。孩子也把这几天对新环境的感受和对自己的学习规划形成了书面的文字。读这些文字，让我感到欣喜。一并留存于此。
尊敬的X老师：
您好！
非常感谢您和其他老师以及高三二班所有同学对YR的接纳，YR能有缘做您的学生真的是万分幸运！YR非常喜欢这个中学优良的校风，他说各科老师讲课的水平很高，同学们学习积极主动，课堂纪律良好。
他去学校上学已经三天，今天放学后，我和他谈了谈。他把这几天的心得和思考写了下来，我附在后面。
基于我们一直以来对YR的了解和信任，以及结合他这几天在学校的听课学习，我听了他在学校接下来的规划和安排。他提出了两点希望：一是能够在学校按照自己的规划内容和节奏自主学习，利用学校和班级良好的学习氛围，各科老师的课堂讲授内容根据需要纳入他的学习规划，而不是完全跟着老师的节奏和要求，也就是他的复习会“以他为主”，老师可以不必要求他与其他同学一样按时交作业，当然是以不影响课堂纪律为前提；二是，他会参加月考以及期中、期末、模拟考试，但是为了保证他自主学习的时间和任务，他请求不参加各科的周测。
这些想法希望得到您的指导和支持，同时，希望不会给您增加负担和不便。
YR的学习动机比较明确，驱动力也很强，目前他的不足主要是自控力方面，在条理性和有序性方面也存在一些困扰，还有就是他的书写不太好，我们在这些方面的帮助总不得法。
YR到您的班上，我总觉得被一种力量驱使，或许有一些重要的缘分在等待着他，与您的师生之缘一定是最重要的部分。孩子回来说起您对学生们的付出，我发自内心地感到钦佩！我相信孩子在这里的学习和成长，会是他一生的礼物和财富。
如果需要面对面沟通，我随时可以前往。
此致！
致敬！
2020/10/7
附：孩子的学习记录
十一假期之后，我来到附中高三2班，久违地恢复了课班制的学习生活。这次的学习也让我认识到了自己之前的许多不足。不得不承认，这近一年的时间中，长期的缺乏对照实验，我的确逐渐变得有些盲目地傲慢。接下来，我将对这三天以来的见闻进行整理，并对我高三未来的方针进行调整。
首先，这次学习颠覆了我对自控力的认识：所有的学生不论暂时处在什么样的成绩和水平，我从未见到有任何一个人停下过脚步。这种自律，在我们原来的中学，就连最强的工程班也要甘拜下风。在这里的物理课上，一位万有引力有漏洞的同学，和我经过简单的讨论，便完全调动了自己的思考意识，主动理解了知识点。经过一些交流，我逐渐意识到，这个班级的同学处于一种向上的奋发状态。在这种状态下，我作为一个进入这个集体的人，也会不由自主地进入这种学习状态。
班级的手机并不会上交，但神奇的是，真的没有一个同学上课会看手机。这种刻在骨子里的自觉，也让我觉得这是个不一般的集体。
每个科目的老师在课程的节奏上都张弛有度，我个人认为可以保证全班几乎所有人，只要跟着听，一定能学会的状态。总体而言，我认为我能进入这个班级是莫大的幸运。
当然，在学习的过程中，我也发现了一些问题，有一些是我需要自行改正的，另一些则是我的学习模式和其他同学的学习模式有一定的冲突导致的。
例如：去年的第二学期，距离高考还剩大约三个月的时候，我的数学在很多方面有重大缺陷：例如选填题的速度，特殊方法的掌握，概念的理解以及解析几何和导数这座双峰，成为了我学习路径上最大的阻碍。同时，学校老师机械化的进度和流于表面的理解，对我自身的学习节奏，兴趣和理解产生了巨大的阻碍。幸而，天赐良机，我和父母在经过期末考试之后，达成了初步共识：全部科目以自学为主。又正值疫情，我便名正言顺地开始了自学。前期，我在学习操作上既没有方法论指导，又没有器械般的自控力，基础概念又盘根错节，像胡乱揉搓的耳机线一般，根本无从下手。但在三月初期，我找到了一些方法论上的指导，掌握了一些基本的自主学习方法：如单科目深度法则，番茄时间工作法等。这些方法学校老师从来不会教给我，但我在漫长的学习生涯中，我的直觉已经让我隐隐有这种自学的倾向了。于是，我便开始了为期两个星期的数学练习，写完了全国试卷的两千题（其实有些题没写），我的成绩也从100出头提升到了120这个级别，并在后来初步攻克了导数和解析几何大题。后来的物理在一模时，我曾一度跌至35分左右的水平，但经过我的视频课以及题目训练，逐渐也达到了70分左右的水准。至于历史地理，因为理解上本身并不困难，再结合上我自身的兴趣，在我数月没有动它的情况下，我的历史地理思维和理解竟然也稳中有进，最终达到了85分，79分的成绩。这半年来的自学，我对高考本身的理解，对题目的感觉可以说翻了一番。
然而，我的语文和英语却因为长期的放任，导致成绩并不理想。当然，不排除中间的确出现了身体的问题，但就事论事，我的英语绝对出现了重大缺陷：我的英语本来是我的最强优势科目，但因为长期纠缠于数学物理，导致放任了英语，时至今日，我的英语词汇背诵理解仍不够格。我的数学物理，正常来讲，以我的理解能力来说，我自认为可以达到140分和90分的级别，但最终这些目标都不了了之。
原因很简单：执行效率。
这是老生常谈的一个词。谁都知道执行效率要高，但真正做到的寥寥无几。
通过我接近一年的自身实验，我终于可以抽丝剥茧地把“效率”这个概念进行解析：对于个人来说，效率，就是驱动力。驱动力，也是学习的根本，也是最根本的需要解决的问题。而这个问题，绝大部分人并没有解决。
我将驱动力分为：
1.快感驱动力。这种驱动力虽然我体会甚少，但至少我仍然能清晰地铭记这种感觉：那种击败别人，让自己成为众星捧月的存在所带来的成就感。再拆分，可以拆分成细小的成就感：每流畅地做对一道题，那种感觉仿佛在玩水果忍者一样，看着被自己不留情面斩杀的题目，自我认同感飙升，这种单纯的快感同样会产生驱动力促使我继续学习。这种驱动力有利有弊：利在于它会调动极大的自主性和积极性，会产生加速度的效果，会让部分学生迅速达到并长期保持一个极为理想的状态，但它的弊端同样明显：它注定是少数人的工具。因为它很大一部分快感正是从击败别人的过程中获得的。作为后发选手，在学习的初期可谓很难得到这种驱动力，即使从题目中获得了驱动力，也极度不稳定，也许在一道不会的题上栽跟头，刚刚建立起来的驱动力就无影无踪。最后造成好的更好差的更差。而这一点也可以在某些极度偏科的同学身上生动体现。
2.外在驱动力。本身我完全不相信这种驱动力的效用，但这几天经过我的观察，发现外在驱动力的功效是切实存在的。尤其是2班同学。我不是很了解这个班级的历史，我只能大概推测班主任和任课老师进行了良好的管理和教育，制订了明确的规则，最终让班级的同学们全都在外在驱动力的作用下前行。当然，外在驱动力一定是需要内在驱动力的支持的，否则怎么拖拽都没用。而且，外在驱动力绝对很难发挥出学生的全部潜力，否则，学生的成绩绝对不是仅此而已。然而，真正唤醒学生的内在驱动力是一个可遇不可求的事情。
3.意志驱动力。这种驱动力，简单地理解，就是让自己的内心变成自己的外在驱动力，依靠意志对抗消磨效率的事情。这个好处不言自明，任何学生拥有了意志驱动力，都会得到极为稳定，极为高效的学习能力。然而，意志驱动力在我看来和肌肉，体能的训练是一回事：是一个渐进的过程。没有谁在不经过锻炼的情况下就能力拔山兮气盖世。而我个人的意志驱动力是很弱的，比我自己想象得还要弱。当时我进行了一天的自我行为记录，结果令我大惊失色：我的羞耻心使我恼羞成怒，简直差点让我当场撕掉我的记录本。所以，单纯锻炼意志驱动力很困难，往往要结合前两者一起来练习，并且要明白循序渐进的道理。
4.好之者不如乐之者。
我的内心都潜藏着对知识的热爱，只不过因为长期的压制导致它被盖上了一层厚厚的灰。这一年的自学，也逐渐让我把这层灰拨开，重新感受到了我自身对知识的热爱。那是一种很单纯的情感，就像是有人告诉你，柜子里什么都没有之后，你一定要念念不忘地想要打开柜子一探究竟的感觉。我认为，一旦拥有这种驱动力，就会主动探寻方法，不惜一切代价地学习，乃至学习如何学习。
综上，以上四种驱动力没有优劣：热爱驱动力是根本；快感驱动力没有也无所谓，有了更是锦上添花；意志驱动力可以助我渡过枯燥的环节并让我拥有持续稳定的动力；外在驱动力则是在我当局者迷，走错道路的时候，让我回到正轨。
四种驱动力的实施，结合上我亲历一年后对知识结构的理解，我相信我可以收获一个好的结果。我指的并不是高考成绩，而是对整个高中知识体系的全面，立体，清晰的认识。
以上就是我的自我总结反思与规划。
YR
2020/10/7