真是光阴似箭，一不小心大三了，做个小小的回顾吧！
记得当初知道高考成绩后，选报专业，第一个念头就是对比各个学校的地理师范专业，看我能上得了哪一所。
是的，那时候，对地理是热爱的，对当老师这件事是无限憧憬的。因为在高中地理学习中感受到了地理的趣味，听了很多与地理有关的故事。幻想高山流水，星辰大海，幻想有一天我能看透风水命理背后的科学性，然后和老爸一起探讨风水八卦，幻想下次和朋友旅行的时候，能够讲述眼前一切的源头，预测风雨，装装大牛。
带着这些幻想，来到了大学。
但这两年的大学学习，渐渐磨灭了我对地理的热爱。只能怪我想得太美好。也怪我缺乏创造和进取精神，对身边的环境太依赖，我的水平取决与我所在的这个群体，我一直都会保持在所处环境的中游位置。
大学的专业课，很深奥，也很平淡，地理属于理科，很多时候，我都在怀疑自己是在学化学，学生物，学物理，还是数学。我当初选择文科，是因为怕极了理科。没想到，这里没有我期待的故事和传奇，这里需要理性思维，而我，木有！
大二的时候，变成了半根老油条，已经对专业课麻木了，课上用来备考四级，处理部门的工作，做些自己的事。考前一周拼命背书，也不至于挂科。
说实在的，我并不适应大学老师的教学方法，一堂课能上好几十页课本，懂的我们早就懂了，不懂的还是不懂。老师在上面讲课，我们在下面做自己的事情。期末的时候疯狂一点，就结束一门课。到头来脑袋空空，啥也不记得，啥也没学会。
其实我明白，大学求知，全靠自律自学，所以我几乎已经对课堂不抱希望了，只想着多考几本证书，把重心放在了如何成为一名好老师的这件事上。
直到本学期开学，我终于发现了几位好老师，让我重新找回了对大学课堂，对地理丢失已久的兴趣。
有设计感的课堂
首先是开学第一堂课《教师礼仪》
我经历的课堂，以老师的独角戏居多，满堂灌的那种，课堂没有什么设计感，有好些课是纯念PPT的。钦姐的课堂，很明显有精心的设计，层次任务分明。课堂有游戏，有互动，对学生的行为表现反馈及时。
首先通过接龙游戏，调研学生对“教师礼仪”表达自己的观点，以及课程期待，之后根据学生们的期待，调整课程设计，与学生商量接下来的上课形式、考察形式等事项，民主的同时，也有利于教学实施。
能让人爱上地理的老师
晚上的《地理教学设计》课是漳州一中的老师为我们上的。
一中的一线地理老师，实力就是不一样！这应该是我听过最好的地理课了！（是我太没见过世面吗）
这位老师，他眼里有光，神态有趣，绘声绘色，有丰富的肢体语言，有频繁的眼神交流。他讲起地理的学科地位，学科起源，学科融合，一点儿都不枯燥，而且让人印象深刻，真真正正能感受到地理真的很重要，地理的学科发展真的是一大突破一大进步，普天同庆！是的，真实感受到了地理学科传承的使命感。
要知道其他老师讲解这些，都是照书念，一笔带过，我们的情绪不会被带动，也不会有想要记忆下来的冲动。
案例一:从中高考地理被取消事件，讲述地学人的家国情怀。
过去有一个时期，国家欲取消地理在中高考中的地位。在中国，学科的重要性，就体现在中高考是否考这个科目，所以一旦地理被取消考试，也就代表着地理学科地位的跌落。
一时间，许多地学人奔走斡旋想办法阻止。钱学森前辈曾把地理归为四大科学之一，地理是不可缺少的基础学科之一。曾经我们的国土分奔离析，国土多大，国人绝对不能忘记！
案例二:地理空间利用背后的人文关怀
讲了一个十分生活化的案例——男女厕的设计。无论是景点还是其他公共场合，郑老师认为，女厕的空间应该要比男厕大两倍。
案例三:地理与风水
古时候中国的地理，是从风水而来。风水虽然属于迷信，但是把迷信剥离后，就是古人对气候、水文、地貌的综合勘测考量后的科学。
以四川廊中为例
廊中所在地是个典型的河道凸岸堆积形成的地貌。郑老师想讲“凸岸堆积，凹案侵蚀”的案例，他问道“应该把墓地设在廊中一侧，还是廊中对面？”
答案很显然，廊中一侧由于河道堆积，未来的面积会变大。而相反的，廊中对面，受到侵蚀，把墓地设在那里，恐怕数十年后只能潜到河里拜祭先人了。
案例四:地理与英语
→中西方饮食差异→地理环境差异
猪肉pork
牛肉beaf
羊肉mutton
鸡肉chicken
鸭肉ped
对比中文的“肉”和英语的“肉”，文字书写上有什么差异？
英语的“肉”拼写上没有任何规律可言，而中文的“肉”，都有一个“肉”字。这能说明什么？
通常情况下，在文字中，分类分得越细，代表这个东西的种类越丰富。英语各种“肉”的种类分得很细，可以看出，欧洲国家，饮食中肉类丰富。至于为什么肉类丰富，就可以推导出当地的气候——温带海洋气候，当地盛产多汁牧草，多平原，畜牧业发达。
与之相反，中国人的饮食中，肉是很难得的。
曹刿论战中有一句话“肉食者谋之，又何间焉？”意思是【吃肉的人（统治阶级）会谋划这件事，我们何必瞎参和？】
说明了，在古代，吃肉是一种很奢侈的事，只有特定阶层才吃的上肉。至于我国古代为什么肉很少，则又可以分析我国的气候、土地类型、地形等因素了。
案例五:地理与英语
→亲戚关系→人际文化
uncle n.伯；姑父；舅；叔；姨父
aunt n. 阿姨;姨母，姑妈;舅妈;婶娘
sister n. 姐妹；（称志同道合者）姐妹；修女；护士
nephew n. 侄子，外甥
grandson n. 孙子，外孙
通过这一组单词对比，可以得出什么呢？
一个英语单词，可以对应多个亲戚关系。
在中国，亲戚的关系还是比较复杂的。中国人重视家族关系，而西方相对简单。这是文化差异。
案例六:地理与古诗
问:杨贵妃的荔枝从哪儿来的？
《过华清宫》
唐·杜牧
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
《惠州一绝》
宋·苏轼
罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。
日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
两首诗中都出现了“荔枝”，宋朝苏轼被贬到惠州，惠州在今天的广东省内。
唐代的都城长安也就是现代的西安。
郑老师分析到，唐代杨贵妃吃的荔枝其实是从四川一代运过去的，而宋代荔枝的产地则到了广东一带。
这说明，唐宋之间，气候气温发生的变化，由此可以引出【冰期和间冰期】的概念。
案例七:地理和公式
问:水电站怎么建水能更大
有的同学可能会回答，建得高一些，水能更大，但会忽视水量。
通过势能公式:E＝mgh
一个因素也忘不了。
有的时候记忆影响因素，可以用到一些熟悉的公式辅助记忆。
案例七:疫情期间中美人文分析
问:为什么美国人不愿意好好呆在家里隔离？
美国人之所以关不住，一个是因为他们的自由思想，还有就是他们的经济习惯，不喜欢储蓄，喜欢超前消费，所以要是关着，他们就没钱过日子了。
中国人习惯储蓄，大部分中国家庭，用存款支撑半年，没什么问题。
案例八:地理与军事
二战期间，苏联选择在夏至日前后进攻德国，是为什么呢？
因为夏至日是一年中白昼最长的一天，有利于行军，苏德所在地理位置在高纬度地区，白昼更长。
地理学科发展三阶段:
古代景观阶段:
古代没有系统的地理学，地理碎片地存在于《诗经》、《山海经》中，《禹贡九州》是最古老的地理专著
近代地理学:
主要介绍了两位地理学奠基人
其一:亚历山大·冯·洪堡——自然地理
他是德国的贵族，和兄弟一起创设了洪堡大学。他提出地带性，发明等温线，用物理思维研究地理，是自然地理的奠基人。
其二:卡尔·李特尔——人文地理
洪堡用理性思维，对地理定量分析，但地理其实是一种综合性很强的学科，定量分析有时很难描述定义和研究地理现象。所以李特尔提出用综合的眼光定性分析地理。
他提出，地理分析还需要考虑历史背景等因素，不同时代，可能好坏转换。
因此，李特尔是人文地理的奠基人。
二者的结合，产生了区域地理。
在郑老师讲述过程中，那就是两段传奇故事，这两位创始伟人的名字，我们不是第一次听说了，但这次才知道，他们有多神奇！
在讲解“自然派”代表和“人文派”代表的时候，老师用了西医和中医作比喻。洪堡的地理观就像西医问诊，将地理元素一项一项地分析，得出结论；以燕窝为例，通过西医的元素分析，发现燕窝的营养价值还不如一杯豆浆。但老师也说了，医学分析只能分析出已知的元素，未知的元素无法得出的。有一些关键的元素，只要存在一点儿就能够，影响整体的价值。所以燕窝中到底还存在什么样的重要的营养元素，让它受到中国人的追捧，还未可知，所以定量的分析也不能完全说是正确的。
有此基础，就走了李特尔用定性综合的眼光，对地理单元进行“望闻问切”，综合分析。多种研究方法结合，方能得到更为科学的学科体系。
现代系统观的地理学:
现代系统观的地理学主要还是分为自然人文和区域三个部分。
记忆深刻的一段话
地理是一种教养，也是一种气质，高质量的地理教育，可以给学生一种特殊的思维品格，思辨能力和创造性。
郑老师希望我们报考高中的地理教师，高中的地理，相对于初中的地理要难的多也就更有挑战。有挑战才会促进自己不断地学习。能力水平也会一步一步更上一层楼。
口音有趣的“憨憨”老师
这位老师是刚来到我们学校任教的，主要教授《全球变化与人地关系》和《海洋地理》，这位老师呢，口音非常有趣，我暂时忘了他来自哪里。我们舍友说，他像极了中学的老师，因为喜欢拖课，也会提早开始上课，我觉得这是因为对授课有热情，想要多传授一些东西给我们。
我们是地理专业学生，现在也已经大三了，按理说，各种基础知识应该要很扎实才对。但很惭愧的是，我在大学掌握的专业知识很少，学的东西，不能了解，也没什么兴趣去了解，因为感觉不是那么的有意思，期末疯狂背书，不管理不理解，也就是为了应付考试，考完就忘了。想让我们讲出个所以然来，惭愧惭愧，后背都在冒凉，讲来讲去，还是中学剩下的那些知识。班上可能会有一些真学霸，比较扎实，但和我一样的人不在少数。我们不光没掌握新的知识，连从中学带来的知识也都快忘光了，有印象，但讲不出来，说不清楚。
我喜欢这位新来的老师，是因为，首先他对授课有热情；其次，他在讲授新的知识点的时候，会为我们做很多基础铺垫，也就是帮我们回顾必要的知识，保证在他接下来的讲授过程中，我们不会掉队，而且他不仅是帮助我们回顾，还会做一些升华；再者，他的逻辑十分清晰，应该先讲什么，再引出什么，我的思路才能跟上；并且，他注重与学生的互动，不是独角戏，他的积分系统，虽然属于黑帽，让人紧张，但也让我们尽可能参与课堂；最重要的是，他嗓门儿够大，有眼神交流，神态丰富，说得很清楚，用词比较准确，相比较大学很多老师的文质彬彬，我可能更喜欢听这样的课，很多不打算听课的同学，也都不自觉地被吸引过去了；还有，他的课堂也有很多吸引人的故事，与现实生活与历史结合起来的讲述方法，让人大饱耳福……
来回顾一下知识吧！
Round one
人与地的关系是，相互作用的。人可以改造地貌，修梯田，环境也可以让人发生改变。
闽南人有很多是战国吴越的后人，吴越被灭后，沿着海岸来到闽南地界。闽南人一般个头较小，皮肤较黑。
皮肤黑的原因，是因为闽南地界，接近太阳直射，夏季炎热。至于个头小，也是因为闽南气温较高，闽南人喜欢喝水，新成代谢快，水分排出的时候，体内的钙质等元素也会排出，所以相比北方人，身材没有那么高大。
Round two
在讲到《文化动力学》的时候，老师说，人地关系也会影响到人际关系。例如像加拿大、澳大利亚等国，地广人稀，几十公里可能都见不到一个人，人与人之间的关系，与我们是不一样的。
谈论各国人对疫情的态度时，讲到，我国古代的防疫措施。中医的真正推广，应该是源于一场流感，在东汉时期那算得上是瘟疫，张仲景在当时研究如何治愈感冒，写下了《伤寒杂病论》一书，本书中治疗疫情的主要原理是“清肺凉血”。在张仲景之前的神医，如扁鹊，医学的使用属于个人行为。在张仲景之后，宫廷里太医院和各大药店医馆普遍存在起来。
在老师那个年代，村子里会有定期的类似于防疫知识讲座的活动，我国对防疫控制是很重视的。
而美洲历史上也常常发生霍乱疫情，每次爆发要牺牲很多人，在美洲把瘟疫当作非常正常的一件事。
所以现在的美国，特朗普做得其实算还不错吧。
如今的新冠肺炎，我国可能算结束了，但美国可能还要持续十年。
至于美国现在为什么针对中国，说白了，是因为中国现在混的比他们好。
Round three
第二次课讲的是海洋地理，老师带我们从地球圈层结构开始回顾
讲到地球上的淡水资源时，老师提到，湖泊中存储着大量的淡水，其中贝加尔湖的淡水占了世界上淡水的1/3，贝加尔湖
据简单计算，贝加尔湖蓄水量居然是中国所有湖泊之和的33倍！！数据令人瞠目结舌。
关于贝加尔湖，也是中国与俄罗斯的争议地区，据说苏武牧羊所在，就是贝加尔湖附近。
更多想要了解的，可以查看以下链接。
https://5m584v.smartapps.cn/pages/article/article?id=9e811c14113499312b92e598&source=tashuo_swan_share&hostname=baiduboxapp&_swebfr=1
Round four.
生命为什么在海洋中产生，生命的产生需要哪些条件？
海水的流动性为生命的产生带来了变化的条件。
水都比热容最大所以水的温度变化很小，提供了稳定的环境。
海水中存在生命所需要的元素。
据说海水是从海底火山喷发而来，水脱离岩浆，成了海水。
Round five.南大洋
世界上其实不止只有4大洋，第五个大洋，是人类难以涉足的地方。南极圈附近的那一块海域，被称为——南大洋。
它是世界上唯一完全环绕地球却未被大陆分割的大洋。
这是世界上最深的海区，南大洋上的风力极强，并且西风漂流洋流环绕不断，南大洋把南极洲与人类世界隔开。
这个洋区，十分的神秘。
海底地区是人类无法到达的，到达一定深度，海水的压强会将人类压成小块，然后溶解。
人类无法涉足的地方太多了，所以，海洋中存在很多的未知。
今日总结就是这些啦，这个学期的开场，就是不停地考试，不停地备考，这个学期面临的挑战很多。
教资结束后，还可以去武夷山考察七天。总的来说，丰富！！太丰富了！！
希望能全须全尾地闯关成功！