寻找诗和远方——走近名师课堂(二)（徐飞）

从《朝花夕拾》重读观课堂之“雅”

      雅是一种生活方式，雅也可以是一个人的文化修养，而当阅读与课堂相遇，雅也可以是一种课堂风格。来自江苏姑苏的徐飞老师的名著阅读课便如他本人儒雅的气质般透露着雅情雅致。

                                                                            教学设计之“雅”

一、导入之简深

1.你读过什么书？读了几遍？

（看似简单的问题，实则隐藏着深意？全班三分之二的学生被问及，他们的回答是在与老师互动，也是在相互的“较劲”。看台下的我也心有触动，一部《西游记》可以读6遍！）

2.下面哪一幅图片更适合放在《朝花夕拾》这本书的封面？

（这是老师在检测阅读效果，也是鼓励学生说出自己的认知，“为书配图”潜移默化中提升学生的审美能力，拓宽学科视野，简单的问题实则需要深入的思考。）

二、一线穿起课堂环节

1.回忆人物分类（爱，恨，爱与恨的复杂性）

2.鲁迅爱的人物中对谁的感情最深？

3鲁迅恨的人物中，对衍太太恨在何处？

(从齐读到个别读，在朗读中揣摩人物情感。)

4. 鲁迅对哪些动物充满爱？对哪些动物充满恨？

5.除人，动物之外，他对阴间，无常是怎样的态度？

6.一句简洁的话接力总结:

鲁迅爱的是?的?，

鲁迅恨的是?的?

三、以写作背景和写作心境切入主题探讨

从《小引》到写作背景到回忆往事，《朝花夕拾》是鲁迅在那个惨淡的岁月里，对自我心灵的慰藉。

由此，学生明晰了爱与恨的关联:并列，对比，爱大于恨，递进——由爱生恨。

            取舍之中见高雅

                          —— 整本书阅读策略

        温儒敏教授说，培养读书兴趣是语文教学的牛鼻子，以此号召广大教师在语文教学中挖掘，调动，培养学生的阅读兴趣。徐飞老师说，推进整本书阅读的最大困难在老师。作为教师的我们深感培养学生读书困难有三:自身对阅读的投入受到时间、精力、兴趣的限制；指导学生的读书策略，激励方法有哪些；提升阅读质量的名著阅读课怎么上?

    徐飞老师对整本书阅读的思索尽显在他的公众号“姑苏徐飞”上，而他凝炼的阅读策略也许可以为我们的名著阅读课指导迷津:

1.勾连整合

2.问题驱动:鼓励学生自己提问

3.读写共生，为人物写小传

    阅读是多美好的事啊！去除心灵的浮躁，让思考向更深处蔓延，世界便不止是眼前……引领学生爱上阅读也该是一件美好的事，让语文课活起来，让优美的语言飞起来，让灵性在每个孩子的心田上开花，而这也是高雅的语文教学吧！

        站在讲台上的校长永远是一幅亮丽的风景画，徐飞老师以文字记录着教学日常的点滴，以研磨一节又一节高质量的阅读课实践着他对整本书阅读的探索。期待更多的遇见，期待自己向《简爱》整本书阅读课跋涉……