创建课堂“反馈的文化”

感悟：

        有文化的班级让师生相处更为融洽，有反馈的班级文化则让学习更加有效。

        《可见的学习》这本书非常提倡反馈的作用，不仅强调教师对学生的反馈，学生对教师的反馈，以及学生之间的反馈。作者通过研究发现学生的反馈大多数都是不正确的，教师要注重培养学生的反馈能力，帮助他们做出正确的反馈。

        在我的课堂上，我很重视对学生的反馈。课堂上我关注每个学生的表现，及时对他们的具体行为提出具体的表扬。对个别上课注意力不集中的孩子，我则采用走到他跟前小声提醒。学生对我的反馈主要体现在他们每天的百字作文里。通过阅读他们的百字作文我能了解他们对我教学的感受，但遗憾的是因为我没有引导过，学生大多数情况都是对我举行的各种抽奖活动，Q币兑现活动提出反馈，让我知道他们很感兴趣。对我的课堂教学，基本上没有反馈。就是课前主动找他们聊，也因为他们的羞涩与不善谈，基本上反馈不出什么问题来。而学生与学生的反馈，我经常会用在让同学点评日记分享方面，让他们说一说哪些方面值得学习借鉴。

        仔细想来，虽然我有反馈很重要的觉悟，但没有将反馈真正落实到位。自己对学生的反馈主要停留在任务层面，没有深入到过程和自我调节层面。我更没有在帮助学生做出正确反馈上有丰富的经验与策略。我发现问题的关键还是我自己不会反馈。

      要创建课堂的反馈文化，首先教师要有反馈的能力。我应该按照《可见的学习——十个心智框架》一书推荐的问题，尝试练习反馈过程和反馈自我调节。我需要知道什么样的反馈是任务层面的，什么样的反馈是关注过程和自我调节层面的？

        其次，我要鼓励学生对我的教学进行反馈。鼓励他们在课间与我进行口头交流，鼓励他们在百字作文里反馈他们上课的收获 ，不理解的地方，以及期待怎么样的课堂？

        再次，在小组学习中，要帮助他们形成学生之间互相反馈的习惯。创造经常性交流的环境很有必要。

        最后，反馈的文化能否在班级形成，主要需要民主的班级氛围。在彼此尊重的前提下，老师对学生，学生对老师，以及学生与学生之间才会坦诚相待，勇于表达看法。