王玉英《我最喜爱的玩具》

拿出自己最喜欢的玩具，亮亮相。（孩子们特别感兴趣，一上场就很有参与感，充满期待）

怎样介绍自己的玩具呢？（顺理成章引出课题，明确目标）

引出课题。

哪个学生愿意给大家读读写话要求？（紧紧贴文文本）

可以从哪几个方面介绍自己的玩具呢？

学生说：名称，什么样子，好玩之处。（整体把握）

我最喜欢的玩具是什么，总得有个名字吧！请学生说。（分块说，按步骤，先说名字，再说样子，最后说好玩在哪里，逐项解决。）

老师介绍自己的玩具，你能像老师一样说说自己的玩具吗？

学生拿着玩具上台介绍。

学生评价他介绍的怎么样。

学生介绍了来历和摸起来的感觉，外形，表达了喜爱之情。（第二部分，重点介绍长什么样子）

除了说名字、样子，是不够的，还要说说它怎么玩。来看看我的学生写的自己的玩具怎么玩的。我来展示怎么玩的。这位同学把玩具的好玩之处介绍的很清楚。你能不能同桌之间说一说好玩之处，然后展示。（第三部分，重点介绍好玩之处）

连起来说一说，叫什么、长什么样子、有什么好玩之处。和同学交流。（把介绍分项进行，一点点落实，不至于抓东落西，最后合起来说，更符合训练规律、接受能力和训练效果）

三位同学展示。

回顾格式。简单提示题目写在正中间，每段开头空两格。（老师没有重点讲格式，因为之前有写日记的基础，所以，老师考虑了学情，重点讲了写好我的玩具的内容，详略适宜。）

练笔：

时间关系未展评。

这节课如果能有机会展评就更好了，前面学生活动很充分，在老师的引导启发下，学生一步步分解自己的学习任务，再合起来说，比较符合第一次写话孩子的认知能力，整体也比较清晰有趣，课堂老师的调控能力特别强，评价语具体有针对性。总之，这节课实现了最大的目标：1.学生乐于写话，2.知道怎样写自己喜爱的玩具。如果这节课预计一课时的话，前面学生展示可以放1-2个，能有更多写的时间，再展评或者互评会更完整，对整节课有一个效果的检测与反馈。