2019-11-11《列夫·托尔斯泰》教学思路再梳理

《列夫·托尔斯泰》教学思路再梳理

（一）原本的思路

一、教学目标

1．学习通过肖像描写刻画人物性格的方法，体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

2．理解托尔斯泰的思想变化和人生追求，感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

二、学情分析

学生对西方文学了解较少，这种“精神分析式”的写法更是让学生与文本有较大距离。

三、重点难点

1．能找出对托尔斯泰进行肖像描写的句子，学习通过肖像描写刻画人物性格的方法。

  2．感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

四、教学过程

  教学活动

活动1：

【导入】介绍列夫·托尔斯泰 生平

活动2

　检查预习情况　1.让学生介绍列夫·托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳。　2.检查预习生字词情况，正音、巩固，列举重点词语。阅读课文，整体感知     1、文章主要写了托尔斯泰的哪一方面？

——容貌

2、请用一句话概括他容貌的特点

——长相平平，但是目光犀利

3、据此，文章可分为几个部分？如何划分？

——两个部分，一、长相平平（1-5）二、目光犀利（6-9）    四、学习课文     (一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。     学生讨论、交流。         (二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。         五、教师概括总结。    体会文中运用比喻和夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。

比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。

体会欲扬先抑手法的艺术效果。 　在写法上，第一部分与第二部分相同点是比喻和夸张联袂运用，不同点是前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法，因此取得了鲜明的艺术效果。

活动4布置作业：　　　1.查阅有关资料，写一篇小论文，论题为：托尔斯泰是幸福还是不幸。　　　2.课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。（二）新的思路

活动1

Ppt出示托尔斯泰肖像照片。

让学生用对人物进行描绘。

提高要求：请加入修饰性词语，或者使用修辞，使语言更生动形象。

活动2

[if !supportLists]1. [endif]看看书中是如何描写托尔斯泰的外貌的。

[if !supportLists]2. [endif]找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用（圈点批注）。

[if !supportLists]3. [endif]文中除了写托尔斯泰的长相还写了什么？（眼睛。）重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子（圈点批注）。 

活动3

还有什么地方是你看不懂的？（最后一段）

出示托尔斯泰生平经历，学生讨论解决最后一段的含义。

活动4课堂小结

活动5布置作业

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