用平常心做教育

用平常心做教育

学会自我肯定

刚开始工作的教师都有这样的体会，带着“献身教育事业”的热情进入工作角色，却被学生“整”得“没脾气”，而且“很受挫”。原来设想的“微笑教育”在不知不觉中也演变成了“大棒政策”。崇高的教育梦想与自我价值感在一次次挫折中被慢慢吞噬。

 “我应该知道每个问题的答案”，“我的学生应该总是温顺听话的”，“一定要培养出有远大理想的学生”，“学生是必须尊重教师的”，“我应该永远是身心健康的，不应该像别人一样有问题，因为我是教师”。这些的“应该”往往使自己看不到自己在工作中取得的进步，而非要追求完美。长期以往，职业成就感转化成职业压力，职业压力累积成了职业怠倦。

 因此，作为教师个体，首先要意识到教师工作的特点与困难，适当地降低期望值，尤其是对自己工作的期望，不一定要在在自己身上贴上“优秀”的标签。试想，有哪位优秀的教师能做到上述的“应该”呢？继而，挫折就会时时出现，成就感也就随之下降，对学生、对教师工作的厌烦情绪也就在慢慢滋长。所以，调整自我期望值，学会自我肯定，不断提升自我价值感是关键的一步。

 2.寓教于乐，创新教法

 抱着极大的热情投入到教学工作中，却发现每天就是“机械般”的生活：上课、考试、批作业、改卷子、备课……校园的生活似乎只有陀螺般的旋转，大脑机械思维，没有一丝新意和惊喜。于是很多刚走上岗位不久的年轻的教师们就开始抱怨：学生没有那么乖，理想与现实的差距让人无语，每天还是拿着自己上学时的那几本书，翻来覆去，可以背下来了，学生还捣乱，气人……总之不顺心。当诸多的不如意积累在一起的时候，初始的激情慢慢被消极的说教替代，久而久之，教学的生活枯燥乏味。相信此类现状在刚入职的教师身上都有同感，再遭遇一群不辩东西南北的不学无术之徒，完美的设想遭遇现实的瓶颈，于是乎，懈怠之心油然而生。

 初始的激情万不可冷却，拯救之道唯有自己。既然改变不了环境，可以改变自己的心态，及时调整心跳势在必行。用积极的心态迎接每一个黎明，寓教于乐，在教学中发现工作带来的快乐，何乐而不为呢？

 有一句话说得很好：“既然选择了远方，便只顾风雨兼程；既然目标是地平线，留给世界的只有背影”。既然选择了教育事业，唯有放平心态，调整自我，用平常心待之。

 3.换位思考，多为学生着想

 调整好心态后，学会换位思考，初始的那些乱象就不再是问题了。学生，之所以为学生，不但是因为年纪小之缘故，还有许多需要学习的地方。而初中阶段正值学生的叛逆期，稍微遭遇敏感的神经末梢，不经意间僵局就会出现，一些不和谐的音符便成为教室的主旋律，如何驾驭此类局面，若非有一定的教育管理能力，实难跨越成功。

适当的时候，降低自己的姿态，与学生平视，进行心与心交流，不失为一种解决之道。在教育学生时做到“换位思考”是至关重要的。我一直认为，绝大多数的学生，特别是所谓的“问题生”存在着这样或那样的问题，其实他们都不是故意和教师过不去的，总有“问题”存在的主客观原因。当一个教师能够站在学生的角度去看待问题和分析问题时，他就会去思考：学生为何会这样呢？是哪些原因促使学生这样做呢？学生这样做的深层目的或潜意识又是什么？假如自己现在是这个学生，最需要教师怎样对待自己呢？用什么方式既能改变或慢慢地改变学生的不良行为，又能让学生信任自己，而不会疏远甚至对抗自己？

 4.做人比做学问更重要

把人生观和价值观的教育融合日常教育中，教书，仅此是教师第一责任，育人教育也是教学中不可分割的一部分。将平时的教学和育人相结合，不失为最好的方法。不但培养他们的学习能力，且学会更好地融入到群体中。

 现在的学生一般都是独生子女，多加强对他们的团结教育、吃苦耐劳教育、诚实守信教育尤为重要！从小培养学生更多的团队精神，他们在自己的工作岗位上就不会特别以自我为中心，凡事会以集体为重！从小培养学生吃苦耐劳教育，他们在人生中遇到挫折和失败的时候不至于悲观消极，会以良好的心态去面对人生中的顺境和逆境，更好地去平和心态、从容生活！从小培养学生的诚实守信、平易近人的优良品质，他们就不会在自己的伙伴或者其他人面前觉得自己高高在上，觉得自己高人一等，他们就不会目空一切的！ 学做人，是一辈子的事情，每时每刻都要学习的！学做人比学知识更重要！

 另外我们也不能过分贬低自己，教师是辛勤的，这点跟园丁有些相似，但我们又不能仅仅把自己当成园丁。人是有自己的思想的，有自己独特的个性，教育工作也是有尊严的，我们在教育工作中要有创造性、要积极引导发挥学生的自主学习、自主管理，而不能把自己贬低成学生的保姆，为学生包办一切，看起来像是爱护孩子，其实是扼杀了孩子学习的能力、创造的能力、成长的能力，同时也贬低了教师自身的尊严。

 总之，作为教育工作者就是要有一颗平常心，不偏不倚，尽职尽着做好传道授业解惑的工作，用自己的感触、阅历帮助学生自主成长、成熟、成才！