《人格心理学》第十五章学习做人：行为主义和社会学习理论02

社会学习理论

行为主义具有三个缺陷：

第一，它明显的缺点是忽视了动机、思想和认识。

第二，令人吃惊的是，经典行为主义在很大程度上是以动物为基础的。

第三，经典行为主义的第三个不足就是忽视了学习的社会维度。

第四，经典行为主义的第四个不足之处是它把有机体看成是消极的。

以下三个主要的人格理论弥补了行为主义中的不足。

一、多拉德和米勒的社会学习理论

最观念的概念就是习惯层级。在某一特定时间里，你最可能出现的行为表现位于你的习惯层级的最高点，出现可能性最小的行为表现位于最低点。

多拉德和米勒认为，奖励和惩罚以及学习的效果就是使习惯层级再排序。

多拉德和米勒的理论与经典行为主义主要区别：斯金纳认为，学习改变了行为。多拉德和米勒认为，学习改变了一个不可观察的心理实体的排序，也就是习惯层级。在很多情况下，他们承认行为并没有发生改变。

1、动机及内驱力

需要产生内驱力。内驱力是一种心理紧张的状态，只有它被减弱的时候，人们才会感觉良好。快乐源于产生内驱力的需要得以满足。

2、挫败感及攻击性

多拉德和米勒认为，可以用心理挫败——攻击假说来解释其行为：任何人在目标受阻或者受到挫折之后很自然的反应就是猛烈的击打即伤害行为。受到阻碍的目标越重要，产生的挫败感以及攻击的冲动就越大。

心理冲突

多拉德和米勒关于趋近——回避冲突，做出预测，当距离目标的时间还比较远的时候，人们很愿意接受这些行为；但是越接近的时候，人们就开始拒绝这些行为。

二、罗特的社会学习理论

期望价值理论：行为决策不仅是由是否强化或者强化的大小所决定的，还受到对行为结果可能性预期的影响。

罗特的理论与经典行为理论的区别在于，经典理论的视角关注实际的奖励与惩罚，罗特的理论则关注奖励与惩罚的预期。

两种期望：明确的期望和概化的期望。

罗特将概化期望称为控制点。内控者有较高的概化期望，外控者有较低的概化期望。

三、班杜拉的社会学习理论

班杜拉的社会学习直接建立在罗特的基础之上。

班杜拉强调，效能预期是干预治疗中的关键目标。其理念就是，如果你害怕做某事，那么你就强迫你去做。

班杜拉理论中最有影响的部分就是观察学习，也就是个体通过观察他人的行为而学习某一新的行为。

交互决定论

1、要重视你所选择的环境对你的影响。

2、你生活的环境会因为你的存在发生或多或少的变化。

3、自我系统发展对个体的行为影响是独立于环境。

四、认知情感人格系统

1、系统间的交互作用

米歇尔的理论认为，人格以及认知系统中最重要的部分就是系统之间的交互作用。人格是“调节个体如何进行选择、解释以及加工社会信息并生成社会行为的稳定的系统”。

2、认知的个人变量

（1）、认知即行为的建构能力

（2）、编码策略及个人建构

（3）、主观价值取向

（4）、自我调节系统及计划性