评价的设计读后感

                                阜欣小学      商福霞

      有效的落实课堂学习目标是基于标准教学的关键因素，我们平常的教学准备更关心的还是教学内容的安排和教学活动的组织，而对如何评价学生重视不够，以前都不知道这个词，其实在教学中也经常做，比如提问，让学生演示，其实这些就是评价的一种，现在明白评价是教学过程的一个有机组成部分，评价始终是与教学联系起来的，我认为评价就是更多的去关注学生，也就是新课程标准中提到的以教师为主导，学生为主体的理念。因此为了使课程标准更好地落实于课堂教学，教师就有必要优先思考如何评价学生学习结果的达成，进而更好地通过评价来指导教学。也就是说，基于课程标准的教学中，学习评价设计是其中的一个重要环节。

      范式转换最为核心的就是教学、学习、和评价的关系发生了明显的变化――评价不再仅限于对教学、学习的判断，而成为促进教学和学习的工具。

以前的评价主要是以“筛选”为目的而设计和实施，区分、甄别就成为了其核心功能。纸笔客观题的测验成为最主要的评价手段。

近年来再对以“筛选”为目的的评价进行反思时，提出了新的评价理念：

1.评价的根本目的在于促进学生发展。

2.评价的过程是与教学并行的同等重要的过程。评价不只是学习后的一次测验，而是与教学一起进行的持续过程。

所以从“对学习的评价”到“促进学习的评价”不仅是评价方式的转变，也是一种评价理念的发展。

开放性提问不仅能对学生记忆性的事实知识进行评价，也能对学生知识应用能力进行评价。是对学生深层次理解能力的评价，一定程度上它评价的是学生的真实表现。其主要特征为：

（1）评价的问题开放性强，这些问题并没有唯一的、最好的答案。

（2）问题的回答依靠分析、综合和评价等多种手段。

（3）教师需要一定的原则和行为标准对学生的回答结果进行评判，评定工作比较费力。

（4）教师的主观认识影响着学生的学习评价。

我觉得这种评价应该能发展学生的发散思维能力！