和余老师学教学设计之七――习点精粹，氛围浓郁

朗读教学设计是一门学问。需要下一番苦功夫。

这是我看了余老师的朗读教学设计后，最想说的一句话。同时，也知道了自己对朗读教学的认识是如此肤浅：有琅琅书声的课堂就是美的语文课，实际上，这只是一种层次较低的教学要求。

朗读是一种生动的富有情韵的课堂活动。优秀的朗读教学设计应切实有效地提高学生的朗读能力，也应尽善尽美地让学生在情感上收到感染和熏陶。我想，这是余老师研究朗读教学的终极目的吧。

要提升朗读教学的要求，进行朗读教学设计有两个关键词要注重“优化和深化”。

如何优化和深化呢？就是“习点精粹，氛围浓郁”。所谓习点精萃，指的是在教学设计中非常关注朗读训练的过程，在这个过程中安排精致的、符合文体教学、符合课文情境的学习点。

我们常说，上课要有一种文体意识。不同的体裁，在一节课中，要体现出它的特点来。散文教学，诗歌教学，小说教学等等，朗读教学设计各有侧重。

比如，余老师讲《使至塞上》的四个“习点”：

吟读――体会情味；译读――理解内容；

背读――积累语言；说读――飞扬深思。

全诗的教学以朗读训练为线索，将习练过程切分为四步，各个深入而又实在的解决一个方面的学习内容，角度精细，进程从容，活动丰富。

记得我讲《关雎》，教学设计如下：

初读――读准字音；朗读――读出节奏；

译读――理解诗意；品读――赏析美句；

背读――体会情感。

也是朗读为主线，教学环节有梯度的展开，用不同形式的朗读组成整个教学过程，每一种形式的朗读构成一个个板块儿，整个过程教学思路清晰。

有效精细的习练，学生学习有抓手，训练更有效。

“氛围浓郁”指的是在教学设计中非常关注朗读感受的过程，在这个过程中酝酿、形成动心动情的朗读氛围。是一种能让全体学生都参与，愿参与的朗读活动，让学生通过自己的朗读传达出作品真情的朗读活动。

余老师讲《纸船――寄母亲》的课堂朗读活动设计，浓郁氛围就是从“内心独白”式朗读开始形成，从“轻声倾诉”式朗读到“深情演读是式演读逐步“浓郁”，朗读过程时间长，角度精，体卫深，形式美，支撑起一个实实在在的感受体验诵读的学习板块。

总之，“习点精粹，氛围浓郁”的教学设计，不是一朝一夕就能做到的，需要下一番苦功夫。